半月谈记者走访多所大中小学了解到，不少学校没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常纸上谈兵、形同虚设。受访教师表示，当前“崇尚分数、崇尚快乐”的青少年不少缺乏劳动概念，不仅不热爱劳动，甚至鄙视劳动，更缺乏自我劳动的习惯和意识。 　　轻视劳动甚至鄙视劳动观念的形成，绝不是青少年单方面的问题。一是有些学校在人为设置障碍，认为劳动不重要而成绩才是唯一，对全面发展的意义理解得不深刻。二是家长的错误认为，只有分数最重要，劳动与否，与孩子的前途没有多大关系，这使劳动不断被边缘化。 　　部分学校开劳动课形同虚设，造成部分青少年不会劳动、鄙视劳动，甚至有些学校纵容那些成绩好的学生不用参加劳动。这使不少孩子不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，有大学生甚至让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……在中小学，很多学校没有开设专门的劳动教育课或劳动实践课，一般只有中年级开始轮值打扫教室和公共区域卫生，而这都会被不少家长代劳。 　　众所周知，劳动技能的培养，正确劳动观的养成，对青少年来说意义非凡，如果劳动能力低下，对其未来的影响极其深刻，甚至影响其人格和人生。事实证明，部分青少年走向社会后，由于缺乏基本的劳动技能，不仅长时间无法适应社会，甚至生活自理都成了问题。如果缺乏正确的劳动观成为一个普遍的社会现象，无疑将影响国家的发展和进步。 　　而劳动不被重视，没有落实到行动中，说明育人者首先缺乏正确的劳动观，而育人观出现严重偏差，是重分数、轻劳动在作怪。对此，重构劳动教育体系，已显得迫在眉睫。这需要改变目前的教育评价体系，把劳动态度、劳动技能、劳动结果等，纳入学生评价体系中，并适当提高权重。 　　劳动，当然也包括学业上的劳动，但那是付出的脑力劳动。而如果学生哪怕是中小学生，连扫地、洗袜子、洗碗乃至背书包这样简单的劳动能力都不具备，何谈一个全面发展的人？劳动能力上的差异，只有到未来才能显现出来，影响的不仅是个人，更将影响未来国民的整体素质。由此，成绩好不用劳动之类的观念当摒弃，唯学历恶风须狠刹，由此才能使“劳动光荣”深入人心，孩子们得到全面培养，成为未来国家的栋梁。（作者系四川在线特约网评员）