9年前，读初二的内蒙古姑娘李潇洋退学，转入北京一家全日制读经学堂。彼时，很多象李潇洋一样的学生伴随着国内“读经热”高潮下大小名目的国学读经班遍地开花离开学校进入“读经班”学习，如今，这对曾经的同学以不同的方式“逃离”，到上海寻找新生，通过自考等不同方式迎来自学本科考试，回到体制教育轨道。对他们而言，曾经的国学班经历像一场残酷实验，夹杂着荒谬、可笑，至今难以弥合身心的创伤。（《钱江晚报》3月19日） 　　回忆起 “读经班”的“读经生涯”，这些曾经的“读经人”感到不啻是一场成长的梦魇。从这些当事人的经历回忆不难看出，当初看似愿景美好、渗透着国学经典教育魔力而且冠冕堂皇以“私塾式国学教育”高大上面孔出现的“国学班”、“读经班”，实质上并不是人们预期的那般美好和充满教育魔力，反而是机械枯燥的“复读机”式读背经典灌输教育，这背后不仅毫无教育规律而言，而且还是对现代教育理念和人性化教育方式方法的“叛经离道”，有些机械枯燥的长期读经不仅没有起到应有的作用，反而让青少年对国学经典背诵产生深深的厌恶，个别学生还因长时间读经损及了声带，而封闭闭塞的教育教学环境和陈旧枯燥的教育模式，更给孩子的身心发育造成严重伤害。同时，一些不具备办学条件但却堂而皇之以“读经班”生存的无资质教育机构，因内部管理不善，缺乏现代化教育教学管理支撑，学生混居和管理混乱等乱象横生，更对孩子的身心造成严重的不良影响。更严重的是，相对封闭的“读经”管理模式，也让身处大、中、小学生成长阶段的孩子偏离了平常的人生经历，让身心变得更加脆弱、封闭、焦灼和颓废。如曾经的“读经生”李潇洋所言，“读经班”的学生处在社会边缘，不为人知，没有生存技能，只能仰赖父母，虽然“读经班”一再灌输“你们读经到三十岁，就是‘大才’，不消文凭，自然会有大把多人抢着要你”等变态内容，但明白人一眼就可以看出其仅仅只是一种毫无意义和现实价值的炒作言辞噱头而已。 　　“读经班”不管是从管理角度，还是从教育价值角度，从人才培养成效角度，自身存在的畸症一直无法回避：相对封闭的管理、缺乏社会和专业机构认可的培养方向和培养结果、没有后续支撑的人才塑造延续体系等，这些都注定“读经班”丝毫不具备教育存在价值和人才培养意义，同时现实中一些“读经班”因为管理不善、粗暴对待学生、扼杀学生天性等等，甚至已经演化成为孩子健康成长的“毒经班”。无怪乎曾经的“读经班”的学生一走出“读经班”感觉就像逃离了人间地狱，无不争着用不同的方式“和过去一刀两断”，身在其中的学生也对“逃离读经班”充满向往和渴慕。 　　“逃离读经”揭开了“读经班” 和类似的“国学班”的 “毒面纱”，这种现象的出现，从一个侧面折射出了目前挂着“国学班”、“读经班”桂冠的违法违规办学行为的丑陋魅影，同时也敲响了整顿治理“国学班”和“读经班”的沉重警钟。国学是经典，是传统文化精粹，中小学生确实需要传承经典，继承和发扬国学精粹，但并不意味着必须进行单一的以“读经”为唯一目标和模式的机械教育教学。任何反人性和违反身心发育规律、任何违背教育规律的行为，都只能是对下一代健康成长极为有害的“毒经”，而不是成长的营养和给力。同时，不具备办学资质、违反教育教学规律的任何形式的实施所谓的教育教学行为的机构，都是非法的，也是经不起时代考验和下一代健康成长诘问的。但现实中大量相对于教育原则和教育规律“叛经离道”的“国学班”、“读经班”的存在，一方面是对家长望子成龙心态、不严不成才畸形教育观和人才观的变态迎合，另一方面则是拿着国学和“读经”的噱头牟利，最终演变为扼杀孩子天性和身心健康的“鬼魅毒手”。 　　因而，当务之急是及时回应、理性应对“逃离读经”给“读经班”敲响的警钟，对各类“国学班”、“读经班”进行专项整顿治理。一方面，教育、公安、安全、文化、市场执法监督、税务等部门要联合对各类打着国学名义的办学行为进行前面清查，对没有办学资质的违法违规办学行为进行全面清理叫停。另一方面教育部门应牵头出台相关管理规定，对打着国学名义办学办班的，进行科学的行为规约和办学引导，要求其必须依法办学，依法管理，科学遵循教育规律，是义务教育阶段的必须开齐开全常规课程，是非义务教育的必须保证国学教育教学质量，必须遵循教育规律和受教育对象的身心成长规律，必须依法维护受教育者的合法权益，不得有任何违法违规办学行为出现，否则启动究责机制，以违反《教育法》和《义务教育法》、《未成年人保护法》进行从严问责。与此同时，还要科学强化家庭教育，引导家长正确对待孩子的身心健康、科学对待成人与成才的关系，树立正确的成人观、成才观、教育观，不成为“叛经离道”的“毒经班”的帮凶，不成为把孩子推进成长火坑的“残忍家长”。总之，学校、家庭、社会要多方协作，擦亮慧眼，正确认识和对待“国学热”与“毒经班”，从源头上规范各类“国学班”办学行为，彻底杜绝“毒经班”恣虐横行毒害社会。