在今天举办的2018高等教育国际论坛年会上，教育部高等教育司司长强调：“专业、课程、教师、质保，这四点有变化，我们整顿本科教育就有突破口。专业是人才培养的基本单元，有人说专业是人才培养的腰，腰要是不好的话，这个人站不直，挺不起胸、抬不起头。因此，对不起良心的专业应该停办了。”（11月4日《中国青年报》） 　　近年来，有不少关于高校教育的讨论。无论是要求教授给本科生授课，还是警惕大学学生会的官僚气息，抑或是对大学专业设置的反思，彰显的都是对人才培养的高度重视。高校是人才培养的沃土，高校的专业设置是否科学、理性，既关系着青年学子的职业发展、价值实现，更关系着人才培养是否与经济社会紧密结合、有效衔接。 　　关于大学专业设置的讨论，过去在进行，未来想必也不会停止。专业设置是否合理、专业知识是不是与时俱进、师资力量是否强大、学校管理机制是否完善、教学生态是否良性有序，都是人们普遍关注的话题。而一些高校毕业生在职场上的处处受挫，除了学生自身专业知识不够深厚、学习不用功之外，或许还有专业设置不科学的问题。 　　大学专业设置不科学，暴露的是人才培养意识的不精准。比如，近年来，大数据、人工智能等新事物、新业态层出不穷，市场预期一度被广泛看好。为培养大数据专业人才，一些地方适时开设大数据专业。这首先彰显的是高校人才培养意识的靠前，但假如诸多高效一哄而上，专业认知、基础实力、培养机制等基本功都不牢靠，只是为了赶时髦而仓促上马，专业虽然高大上，但培养的人才无法适应发展需要，既造成了教育资源的浪费，也显示了浮躁的人才培养观念。 　　人才培养不能急于求成。所谓“十年树木，百年树人。”高校人才培养，与千千万万个家庭密切相关，与无数青年学子的前途命运休戚与共，更关系着培育造就爱国奉献的各方面优秀人才。将高校专业设置与师资力量、科研水平、市场反馈等要素放在一起综合考量，及时下马不科学、不合理的大学专业，提升大学课堂的吸引力、凝聚力，从而真正让大学专业成为人才培养的“活水源头”。