7月19日《钱江晚报》报道：昨天，钱报记者了解到，浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》（以下简称《意见》）。意见要求，用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围。 　　一屋不扫，何以扫天下？理是这么讲，现实也如此照应，但现实当中却绝非如此，而是严重脱离“扫屋”。其家庭教育理念在于，小事一桩，孩子要干大事，专心致志于学业。看看，当家庭教育理念如此照应于现实，孩子却就成了“甩手掌柜”，任教育部门加老师怎么呼吁，你又能对如此这般的家长有何咒念？ 　　扫地洗衣服作业，如何过好家长这一关？学校的负责人表示，现在的部分孩子自理能力亟需加强，有的学生家里的地是保姆扫的，红领巾是妈妈帮系的，连铅笔也是长辈一下子削了10支轮着用。“我不劳动已经好多年”，独生子女政策带给家庭的一个“副产品”是孩子无需劳动，“劳动作业”已经在家庭中消失了至少二三十年。若干年来，每一个家庭都是衣来伸手饭来张口的统一模式，别说长辈削好的10支铅笔轮着用，就连袜子也从业没有洗过一次。甚至，当独生子女一代长大以后，所有长辈仍然延续以往的做法，继续为孙子辈们做如此这般的“保姆”服务，正所谓江山代有懒人出，一代更比一代懒。那么，突破两代长辈的家庭作业关之魔障，岂不正是布置扫地作业的第一关？要达成如此目的，就必须先行对家长进行约束性教育，不得代替孩子做劳动作业，更不需家长削好10支铅笔。当抛开这样一种“家长是孩子的拐棍”心理之后，才可能使孩子们从心理到行动上形成劳动自觉。 　　其二，拓展教育离真实农村有多远？例如六年级的学生学农体验。“孩子们来到学农基地住一个星期，在那里认识花卉植物，搭伙烧饭做菜，种地捕鱼，真正体验了各种劳动技能的不容易。”从手工与工艺制作课，再到美食社团，乃至到了种地捕鱼，样样劳动课不可谓不全面，有样学样不可谓不到位，然而，这些过去叫作“学工学农”的课程，到底离农村还有多远？说家在话，真正的战场比演习的场地严酷不知多少倍，一入战场那才知道什么叫作真刀真枪。那么，是学校离农村远了无法入到农户，还是离工厂基地远了无法进入工厂？万般技能，最终要用于实践，所有课程，最终都要付诸现实。板上钉钉，真刀真枪，那就要让孩子们亲口尝尝现实的梨子到底是甜还是酸。如此思想指导下，那就要让孩子们离开校办学农基地，到农村田间地头跟农民伯伯学学种地，了解一下他们的酸甜苦辣咸。同理，让学生们进入工厂车站码头，摸一摸真正的机器机械，干一干真正的生产岗位，才知道啥叫劳动的滋味，才知道啥叫辛勤的汗水。 　　其三，劳动课莫忘未来就业关。教育的最终目的，是为国家社会未来培养人才，教育与现实的脱节，莫过于万千知识，不知将来所用。针对此，那就不妨让学生们经常参观学习人才招聘、劳动力招聘的种种场所与环节，毕竟，这里才是毕业之后走向市场走向社会的中枢渠道。当理想“跌入”现实，才是理想映照现实的开始。