寒假临近，各高校学子们在期末大考中做着最后的“挣扎”。1月15日，四川文化传媒职业学院思修课期末考试放了个“大招”：一学期完了，你认不认得你的授课老师？一道“态度题”引起考生议论纷纷。（1月16日《华西都市报》） 　　众所周知，高校课堂普遍存在的学生“缺勤率”高，是有其一定的成因的，除了部分学习确实存在惰学之外，我们的高校教学质量、教学重心是否放在了教学上？高校老师评职称重科研轻教学的思想又是否是始作俑者？值得庆幸的是目前国家教育主管部门已经意识到这个问题，在对于高校科研项目、教师职称评比上逐步做出了较为实际的调整，这有利于让高校教师真正回归到教学的轨道上，但这个过程却还需时日。 　　不难看出，四川文化传媒职业学院思修课期末考试出这道“态度题”，实则是项庄舞剑意在沛公。真正的作用并不是以“分”送人，而是学校创新试题，与学生沟通的方式方法。相对于部分高校防止学生翘课的“高招”，此高校的方式更为人性、贴心，如果一学期下来，学生连任课老师的照片都认不出，叫不出老师的名字，确实太说不过去。 　　由此可见，“态度题”并没有毛病。但却引人深思，之所以会引发学生议论纷纷，背后是令人焦虑的高校学生到课率问题。 　　春江水暖鸭先知，哪堂课有吸引力，哪个老师获学生青睐，学生是最有发言权的，他们的感受也最为真实。一般超人气的课堂，老师必定是大受学生欢迎，不仅座无虚席，更是站着的都有。这就需要老师懂得如何与学生交流、沟通，懂得如何抓住学生的心理，否则任学校出的这道“态度题”难免会沦为学生的“送命题”。 　　换句话来说，“态度题”如果有学生出错，那么学校是不是应该反思一下，如果一学期下来，学生都对你不认识，这老师的教学质量和方式是不是存在问题？ 　　所以，“态度题”考的对象应该是双方面的，学校如果按事先约定对答错题的学生进行倒扣41分，那么，是不是也应该深究被学生“忽视”的那位老师教学质量？如此，方能彰显出“态度题”的真实意义，不失公允，更能够服众。 　　毕竟，学生到课率，取决于老师、学生双方的态度。“态度题”犹如一张问卷，通过它既能达到提升学生到课率，又能促进老师与时俱进改变教学思维，让学生在积极、乐观、向上的求学环境中真正学有所获、学有所成。如此效果，才应该是高校出“态度题”的真实目的。