北京青年报记者昨天从教育部了解到，强调教育与生产劳动、社会实践相结合的综合实践活动课，将成为义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，这门课将与学科课程并列设置，自小学1年级至高中3年级全面实施。（10月31日《北京青年报》） 　　把综合实践活动课当成必修课，与学科课程并列设置，不仅有明确的课程目标，还要对活动过程和结果进行科学评价。这样的规定一出，立马引起舆论热议。其实，说是热议似乎有点偏颇。这根本不是热议，而是掌声四起，几乎所有家长、所有网友都在叫好，认为这是教育本义的回归，有助于扭转学业成绩的单一评价模式，鼓励和引导学生发展综合素质，激励学生多元化、个性化发展。　 　　“综合实践课必修”的初衷，在于让评价机制更加全面、更注重综合考察。《纲要》提到，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。不难看出，在这个过程中，课程开发面向的是学生的个体生活和社会生活，课程实施注重的是学生主动实践和开放生成，学生始终是综合实践活动的中心。 　　其实，这才是教育的应有本义，即在教学实践中让学生发挥自身的主动性，去寻找生活世界和知识世界的无限可能。但实际上，在当下的教育实践中，实践式教学的市场份额并不大，依然是提供标准答案式的课堂教学大行其道，尤其是在分数就是硬道理的指挥棒下，学生课堂之外的表现也往往容易被忽视。这实际上限制了学生们创新、创造的能力，特别是在小学阶段提供标准答案的教学方式，会过早禁锢孩子们的思维方式和主观能动性，与教育本义背道而驰。 　　想起前段时间看的一则新闻，说是从今年起，清华大学的本科生将不只拥有学业成绩单，还将迎来一份专用于记录创新创业、社会工作、学术科研、竞赛比赛、志愿公益等经历的第二成绩单。虽然“第二成绩单”没有打分与量化，不会做出评价，只是为学生们提供记录与认证的服务，但这样的成绩单，不仅改变了过去单纯片面地“以考分论英雄”的评价模式，而且还能起到鼓励学生勇于创新创业、多参加社会实践等作用。 　　当下，世界各国都提倡创新，但是，创新不是无缘无故产生的。从教育的角度而言，不是让学生去死记硬背某些知识，而是应该让学生融入生活、融入社会，在实践过程中激发潜力、提升能力，成就一个更加优秀的自己。从这个意义上来说，“综合实践课必修”既是对学生综合素质的重视与正视，也是对教育评价机制的变革与优化。 　　西方有一句谚语：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是基础教育课程体系的重要组成部分，同样也是教育回归本义的一次有益变革，怎样点燃每个学生心中的那盏灯，能否取得预期的效果，是否还会产生一些新的问题，都需要实践来检验。