有些一、二年级的小朋友，看了很多作文书，增长知识的同时，也学会了套路的开场白和使用“高频词汇”。双林小学的孟老师就深有体会，不论什么作文，有孩子的开头总是这样：“在我的一生当中，遇到很多事，像星星一样多……”“在我的一生当中，想过很多人，像珍珠一样多……”“在我的一生当中，经历过很多磨难，像石头一样多……（5月21日《成都商报》） 　　作文，我手写我心，根本没有必要玩套路，然而，一、二年级的小学生竟然也玩起了套路，难怪“作文就是说谎”成为学生的“法宝”，怎么说衬托人物形象的高大，怎么写讨老师欢喜，学生就怎么写，可作文本该是真实的，写出的作文情感是深沉的，玩套路之下的作文，也只能是华丽词语的堆砌。 　　小学生作文玩“套路”是病，但病根却在大人身上。首先是生活固化。小学生的生活本该是丰富多彩的，学习负担不重，空出的时间可以玩耍，如此，作文可写的题材就多了，但事实上，现在一、二年级的小学生作业仍然很多，作业多得做不完，况且在周末还要上诸多的培训班，他们的生活除了学校、家里、培训班，还能有多少时间出去玩？没有生活经历，也只能从书上去找，看别人玩什么套路，自己也跟着学；作文写不出来，只能网上搜一搜，抄一抄，也就有了所谓的“套路”，其实，小学生自己也不知道写的就是作文的“套路”，如果你跟小学生说作文“套路”，他们可能也是莫明其妙的；其次，教学的僵化。现在一些老师教作文，追求的是“高大上”，开头要怎么写吸引人，会归纳总结出一些写开头的“公式”，让学生套一套，在选择材料上，也是要求学生选择表现典型的材料。可现实生活中哪有多少“典型”的材料可写，学生生活中又有多少可以表扬的材料，不玩套路又能如何？ 　　学生作文要写好，首先要引导学生学会生活，学会观察，但学生没有机会观察，没有机会走出去，自然也很难写好作文。把小学生的学业负担减下来，让小学生享受生活，走出去，可写的作文材料就多了；其次，老师在教学生作文时不该注重技巧，多引导学生自由写作，想怎么写都是可以的，只要能够表达出自己的意识，也不必一定要符合什么样的格式。如果多引导学生写出自己的真实想法和情感，那么学生的作文水平自然而然地就提高了。而更要警惕的是，老师在教作文时，不应该让学生去看什么“作文范文”，更不该学什么作文“套路”。确切地说，大人跟孩子玩“套路”，孩子也只能用“套路”来应付大人。 　　固化的生活和僵化的教学之下的作文玩“套路”，这是教育的悲哀，存在很久了，可却怨不得孩子。如果要改变，先从改变孩子的现状开始，可这谈何容易？