《跆拳道展示与防身术教学》、《充气娃娃之恋》影音交流会、《古今长安——诗词中的“长安”意象》、《街舞体验课》、《企业经营模拟沙盘对抗教学》……据了解，这是福州大学的“第二课堂”，由学生社团联合会2008年创办至今，并在2010年获得学校教务处学分认证。学生上完本学期“第二课堂”所有课程即可获得2学分，抵校选课学分。（3月30日《福建日报》） 　　对于第二课堂，绝大多数人都不陌生，在中小学阶段，这是广泛开展的一项活动。即便大学校园，亦有成功者，复旦大学“第二课堂”教育就十分丰富，福建农林大学金山学院的“第二课堂”内容是学科竞赛活动，由教师带队，规定学生需修满6个学分方能毕业。有别于这些大学的是，福州大学的“第二课堂”是作为正式的选修课程，由社团学生授课，按照校选课标准常年开设。所以，类似于《跆拳道展示与防身术教学》、《充气娃娃之恋》影音交流会、《街舞体验课》等个性化的课程才会出现。 　　有人说这样的课，种类很多很丰富、趣味性强、上课气氛很好，大家兴趣盎然；但也有人质疑，“不喜欢松散的课堂气氛。讲座介绍类的课程有不少人在浑水摸鱼。” 混学分的学生不在少数。作为教学新模式的试验田，将教学延伸到户外，和社团活动有机结合，本就是一种探索，有争议，很正常，对大学课堂的争议不是就没有停止过吗？问题的关键，在于看待这些争议。 　　必须搞清的是，第二课堂教学的目的。作为课堂教学的延伸和补充，学科竞赛当然可以存在，但教育的目的，在于培养完整的人，掌握劳动的能力，成为社会的螺丝钉是任务；提高道德水平、自身修养也是目标；满足自身无伤大雅的情趣和爱好，能够诗意的生活，做一个有趣味的人，也同样不能忽视。事实上，三者之间并非是非此即彼的关系，其间的互相转化也存在很大的可能。尤需注意的是，前两者大都可以在课堂上完成，第三者却常常被忽略。因此，“第二课堂”即便对第三者有所偏重，无可厚非。 　　明确了这点，一切就可迎刃而解。有学生社团负责人说，“我们是想以多形式的课程，扩展学生视野，激发兴趣，起一个抛砖引玉的作用”，这的确是灼见。作为发展特长、陶冶情操的第二课堂，如果和大学课堂一样一样的，那还有什么意义呢？课堂松散些，对感兴趣的东西有所了解，应该没有什么不当。当然，每个人的兴趣和爱好是不同的，如果有人着意于增加学识，那自可参加学科竞赛活动，这也应该得到尊重。但盲目追求整齐划一，却是错误的。