近日，北京林业大学教师施兵“找茬”大学英语教材一事引发广泛关注。无意间发现一本大学英语教材的错误，使得他开始了历时两年对大学英语教材的“找茬”历程。通过查阅100多本教材和资料，他撰写了一份近30页的《大学英语教材质量分析报告》直谏教育部。（11月18日） 　　教材是教学的范本，同时也是学生的另一位老师。也就是说，学生有不明白的问题可以翻开书本找一找。由此可以看出，教材的作用非同一般。如果教材出现错误，也就意味着会给学生传递出错误的学习信息。这样以来就会以谬传谬，害莫大焉！ 　　因此，对教材出错决不可小觑。这次北京林业大学教师施兵历时两年时间对大学英语教材进行“找茬”，其精神难能可贵，也值得点赞。问题是，本该由教育主管部门严格履行的职责，现在却由一个大学老师来完成，如果此类问题还是得不到应有的重视，类似问题还会再次发生。对于教材出错，作为主管部门、教材编写人员和出版单位，既要感到脸红又要三省吾身，彻查出错原因，并对相关责任人作出处理才是应有的态度。 　　然而，从教育部高教司有关负责人的回答中可以看出并没有这么做，只是简单的通知出版单位进行更正就算完事，并未对相关环节的责任人追究责任。一件很严肃的教材编写错误就这样轻飘飘的过去了。出了问题不打板子，并且以“出现了这些错误，只能说编教材的时候不够认真，而不能说明编者的水平差”来粉饰，明显是一种护犊子行为。 　　教材编写出错不可怕，可怕是麻木不仁的态度。如果不查明原因，吸取教训，从源头上堵塞漏洞，类似问题还会再次发生。教材纠错，仅靠大学教师施兵们的良心发现是不够的，只有纠错机制发挥作用，才能步入良性轨道。