日前，《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》印发，明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。《意见》出台历经了哪些过程？《意见》有哪些特点？中小学教师职称制度有哪些新变化？记者就此采访了人社部有关负责人。(9月3日 人民网－人民日报 ) 　　据介绍，中小学教师职称制度改革亮点纷呈，提升中小学教师职业地位，突出师德师风、工作实绩和工作成果，强调同行评价和业内认可，向教学一线倾斜、向边远地区倾斜。从改革的初衷来看，党和政府的用心良苦。 　　难道真的是乡村教师的“又一个春天”来了?如果真的这么以为，那确实是太天真了。因为，无数的事实早就无情地表明，即使天上掉馅饼，那也砸不到普通农村教师身上。以前的评职晋级、评优选模，基本上遵循着这个规律。 　　其实，许多人争取评定职称机会，并非仅仅出自经济利益的考量，人们更看重的是附着在职称之上的社会认可、职业成就感。在僧多粥少的情况下，某些人不惜“窝里斗”、投机钻营、弄虚作假，也不惜暗箱操作。本是党和政府德政的职称评定，反倒成了颇受诟病的对象。多年来，呼吁废除职称评定的呼声从未消停。可见，职称评定确实伤害了一些人的感情。 　　评职腐败何以滋生？一是因为评职条件如橡皮筋。如，思想表现、敬业精神、工作态度之类，人人皆可达到极致、无分高低优劣；二是因为制度设计上留有“缝隙”。比如“同等条件下优先评聘”一说，“同等条件”如何判定，“优先”如何体现？而且，名额的分配、资格的认定、程序的操作均取决于“上”。这些问题的存在，无疑为评职腐败的滋生留下了空间。 　　铲除不了滋生腐败的土壤，职称改革的成效便会大打折扣。然而，新的职称制度改革对存在的三大问题似无解决的良方。如此一来，“先得月”者还是居“近水楼台”之人，“春风不度玉门关”仍是普通教师的宿命。 一年又一年，热了某些人“碗中夺食”的气氛，最终冷了普通教师的敬业心肠。 　　与其“换汤不换药”的改革，不如建章立制堵“漏洞”，既改“评”职称为“考”职称、建立必要的退出机制，打破“一评定终身”的旧模式；又在评定程序公开和过程监督上下功夫，斩断伸向职称评定的黑手，逐渐让职称评定进入良性运行的轨道。