全班50人高考，分数全过600分，平均分660分，其中20人分数在670分以上。长春市十一高中32班今年高考再创佳绩，这已经是十一高连续五年出现高考“最牛班”。班主任老师介绍，平时他们就都很要强，学习特别努力，特别能吃苦、特别能坚持、特别有毅力，取得这份成绩，他们当之无愧。(6月23日《新文化报》) 　　单看纸上的高考成绩，这个32班谓之“最牛班”不算过分，班主任老师的一番“吹”也不无道理。不过只要“认真”一下，恐怕就不尽如此了。无怪乎这则消息并没有引来多少艳羡赞美之声，反而招来网友的纷纷吐槽。 　　不用问，这个班之所以成为“最牛”，无疑是将“最牛”的生源和“最牛”的师资集中到了一起而“倾力打造”的。即把别的地里的好苗移到了样板田里，号称亩产万斤。既然如此，这高考“最牛班”在某种程度上而言，就不是教学相长的偶然，而是苗好地肥的必然。即便平均分不可能高达660，但相对总会是“最牛”。因而不仅不不值得吹捧，且也显得不合时宜。真正的教育，不是只让优秀的学生更优秀，而是让边缘的学生也能超越。这种举一地之力，“倾力打造”的高考“最牛班”并非真正的教育，恰是教育失衡的缩影，自然也是一个“怪胎”。 　　事实上，一年又一年的高考“最牛班”的新闻，看似很光鲜很耀眼，甚至也是老师和学生诸多“特别”的结果，却隐藏着巨大的教育危机。这等现象的存在以及对它的宣扬吹捧，显现出的是违背教育公平原则和急功近利冲动。而对其它同学来说，也是种潜在的歧视。难道未能入选“最牛班”的，学生们个个平时就都不“要强”、不“特别”？ 　　别吹了，高考“最牛班”！一味吹捧“最牛班”或者那些所谓“状元”，有没有想过其他孩子的心情？国家倡导素质教育多年，要培养全面发展的学生，然而，每当高考结束，一些媒体、学校、政府都要轮番炒作“最牛班”“状元”等，以巩固、显示自己名校地位，进而为招生做广告……这样的戏不好，别演了。 　　常识是，一些地方的重点校中的重点班成绩，并不代表那个地方的教育水准，更不代表中国的整体教育。就如网友所说，等什么时候中国的某所农村中学出了这样的成绩，那才真的值得吹。的确，一花独放不是春。如果能够把任何中学任意一个班级的学生也都能培养出“最牛”，而不是圈定少数特定学生和特定老师来“倾力打造”，我们的教育才算功成名立。