新学期开始，记者对成都市部分小学进行了走访，发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题：班里孩子的家长，悄悄找到老师，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中间？”“我家孩子近视，想坐中间。”“我家孩子有点斜视，给安排个中间座位吧。”……调查显示，30位班主任中，有25位表示：每班都有对座位有特殊要求的家长，且孩子年龄越小，家长要求越多。然而，记者发现，大多数家长们心中的“黄金”座位都是：“中间、靠前，第一排除外”。(9月1日《成都商报》） 　　同一个教室，坐在哪个位置，与学习成绩没有必然的联系，并不会因为坐在了父母眼中理想的位置，孩子学习成绩就突然变好了。同时，孩子成绩也不会因为没坐到理想位置就变差了。况且，“学生们都没有固定位置，几乎一周一换”。如此，教室中也根本就没有“黄金座位”。可这并不妨碍家长心中有“黄金座位”。可怜天下父母心，不难理解。不过，家长可以有“黄金座位”，但教师的心中不该有，更不要将“黄金座位”当作“特权座位”，作为“赠送”或是“交易”的筹码，这是教育最忌讳的。 　　如何安排学生的座位，这本得件很简单的事，除了座位经常换，让所有的学生都能轮流体验一遍，就是按学生身高的高矮排座。同时，对身体有特殊情况的学生，比如近视、斜视、弱视等学生进行适当照顾，可以坐得前面些，还可以按照学生的性格特点搭配，爱动的学生和安静的学生坐在一起，男生和女生交叉排位，起到互补作用，这样更有利于学生学习。这么做，是以学生为本，且心中没有任何的“特权”想法，更没有其它的杂质渗在其中。可问题是，有些老师却不会这么纯粹。遇到有熟悉的家长，遇到有权势的家长，对他们的要求可能会特殊“关照”，将这些孩子固定在家长心中的“黄金座位”，即“中间、靠前，第一排除外”。而对于一些调皮的所谓的“差生”，则安排在第一排或是最后一排。上课的时候，本来，教师对全班的学生都会关注，对学生的一举一动都看得清楚，可带着歧视的老师却会对坐在“差位置”的学生视而不见。面对这样的“现实”，家长为了自己的孩子，也会以各种途径向老师提出座位要求，希望自己的孩子能够坐在“黄金座位”。 　　其实，家长的“黄金座位”也是被现实所逼的，是希望自己的孩子能够得到老师的“特殊照顾”，如果老师都能够公平地对待每一个学生，对每一个学生都有包含爱心，不会因为座位的前后而给予学生不同的待遇，如此，家长也不会对孩子的座位存在焦虑，更不会为孩子争“黄金座位”。　　 　　家长有没有“黄金座位”不重要，关键是老师不要有任何形式的“黄金座位”，这同样能够体出现教育公平。