14日，李女士向华西都市报客户端记者展示了一份让她头疼的幼儿园作业：“各位亲，请在国庆放假期间，为幼儿准备不同肤色的小朋友、中国有名的建筑、世界有名的建筑以及国旗国徽图片，并丰富幼儿的相关知识，以图文并茂的形式，做成简报，并手工制造一台能看能发声的电视机”。（10月15日华西都市报） 　　要求孩子手工制造既能观看又能发声电视机的家庭作业，一经曝光，立即引发了相当一部分网友和公众的集体吐槽，不少家长打趣，如此“高大上”的家庭作业根本是要“逆天”的节奏。家庭作业技术含量过高、难度系数过大，这在全国范围内都是一个极具代表性的普遍现象，同时也释放出一个强烈的信号，那就是当下教师预留的家庭作业，至少在目前看来，已经误入了“歧途”，偏离了本来的目的与初衷。 　　不容否认，教师布置家庭作业，就是要培养孩子独立自主的良好习惯，家长在一定程度上参与到孩子的作业完成过程中也无可厚非。毕竟都市生活节奏快，家长们成日忙碌，无暇顾及孩子的学习与成长也是常有之事。要求家长参与到孩子的作业完成过程中，通过这样的硬性规定，倒逼父母抽出时间陪伴孩子一起完成作业，未尝不是一件好事，既便于家长及时了解孩子的学习情况，帮助孩子培养良好的行为习惯，又能给家长们提供一个与孩子一起学习的亲子互动机会，增进亲子感情。 　　但值得注意的是，家庭作业不能一味追求宏大命题，不能一味追求技术含量，如果让家长们越俎代庖，占据了家庭作业的主导，显然得不到锻炼孩子能力、培养习惯的可贵初衷。就拿要求孩子造电视机、制作PPT、品茶、收集世界著名建筑和各国国旗国徽图片等家庭作业为例，根据孩子的阅历，这些知识根本还是一个未曾涉猎的未知领域。如果说做泡菜、订菜单、写灯谜，这些难度系数较低的家庭作业，尚且能够发挥启迪儿童心智、锻炼孩子动手能力的积极作用的话，那么做画报、写PPT、做木工、造电视、画平面图等以高难度著称的手工作业却颇有些强人所难的意味，实在叫人不敢苟同。也许，孩子们就连何为平面图、何为ppt的基本概念都未曾搞清楚、弄明白，又谈何增长见识、丰富精神世界？对幼儿等低龄孩子来说，可能画画、写字、过家家，才应该是家庭作业的本来面目。 　　当然，通过家庭作业教育儿童了解感知传统文化、培养孩子德智体美劳全面发展，初心可鉴，但家庭作业一味追求高大上，方式手段未免有些激进，难脱揠苗助长之嫌。归根结底，家庭作业的完成主体终究还是孩子，家长毕竟只是起到一个辅助和引领的作用。倘若家庭作业脱离实际，只为拨人眼球而刻意地标新立异，大行奇葩之道，对教师来说，无异于一种责任的转嫁与推卸，过度绑架了一众家长不说，恐怕还会或多或少地助长孩子的依赖与惰性。如此，岂不得不偿失？所以，作为教育工作者，万不可以孩子的作业来考察家长，甚至“绑架”家长。