孙老师在杭州一所热门公办小学教科学，有20年的教龄，这周竟然被一个三年级小朋友问傻了！当天，她上的是实验课，因为要研究材料的沉浮，所以给班里每个小组发了一根白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里，观察蜡烛的浮沉。实验做到一半，有个学生跑到她身边，拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”后来给另一个班上课，孙老师留了个心眼，实验前就指着蜡烛问全班：“有没有人知道这是什么？”第一个举手的同学说是塑料条，第二个同学倒是答对了，但根据举手情况，她发现班里95%的同学不认识白蜡烛。（12月20日《钱江晚报》）　　 　　这个“白蜡烛之问”折射了当前学生的现状，给教师，给家长，给我们的社会提出了课题，值得思考。　　 　　反思之一，老师面对现在的孩子，要学会备学生的生活与环境。老师感到很惊讶，学生竟然不知道白蜡烛，因为，这在老师眼中，是常识。其实，老师之所以惊讶，恰恰是因为不了解学生的成长环境。在白蜡烛已经淡出生活的时代，学生不认识白蜡烛，这太正常了。老师的惊讶让人反思，反思作为教育工作者必须很好的研究学生的成长环境，备学生不仅是备学生的思想与心理，知识与能力，更要备学生的生活与环境。老师讲课不要认为自己知道的学生应该知道，老师的讲课必须因材施教，与时俱进。　 　　反思之二，家长应该让孩子学会基本的生活知识和技能。其实，孩子不认识白蜡烛，不是老师的错，而是家长的错。虽然，白蜡烛正在淡出生活，但是，在电视中，在生活中，还是会出现的。这个时候，作为家长，应该教会孩子认识白蜡烛，不仅是白蜡烛，还有火柴，还有螺丝，等等。教会孩子基本的生活知识和技能应该是家长教育孩子的第一任务。孩子只有在学会基本生活知识，生活技能中，才能健康成长。孩子成长的责任担当者第一是家长，责无旁贷，尤其是基本知识、基本生活技能。　　 　　反思之三，社会应该倡导孩子学会生活学会生存。孩子之所以缺乏基本的生活知识和技能，除了家庭家长的原因之外，也与我们的社会倡导有关。具体表现在一些动画片制作，一些玩具生产，一些幼儿教育文化，与具体生活细节脱节，只是高大上，缺乏身边知识和技能的宣传，缺乏自然知识与生活的常识，这种大氛围让孩子成为“象牙塔人”。社会倡导必须倡导让孩子做一个实实在在的生活中的人，自然中的人。　　 　　“白蜡烛之问”让人三思，这是生活之问，这是基本素养之问，这是家庭教育之问，这是学校教育接地气之问，这是社会教育务实之问，我们应该“三思”而改革后行。（作者系天府评论新闻观察员）