国庆黄金周结束，一名在深圳某公立学校读三年级的男生，把这学期新学的生字全部忘光。这名男生的家长多次找到羊城晚报记者诉说学校“减负”后的烦恼：学校不敢布置作业，老师害怕被投诉，孩子就真的再也没有书面作业了。缺乏生字的抄写，对于一个9岁的孩子来说，学完就忘记是分分钟的事情。（10月26日《羊城晚报》） 　　减负也能增加家长的烦恼？这首先表明，深圳在学生减负上是下了大力气，是实实在在地把减负进行到底。说老实话，对于现时的中国教育来说，给学生增负是分分钟的事，减负却需要有魄力、有勇气、有决心。 　　减负为何让一些家长忧心忡忡？最直观的感受，是“国庆黄金周旅游回来后，儿子这学期学的几个生字就已经不知道怎么写了。”因此，一些家长“每天放学的第一要务，就是把孩子送去培训班了。” 　　更有一种声音说，“愿意改作业的老师是好老师”。这个观点，并不准确，准确的说法，应该是“愿意改作业是好老师的标准之一”，或者是“好老师都愿意改作业”。其实，愿意改作业与减负并不相悖。在现实中，一个老师，一般都带两个班级的课，以一个班级四十个孩子来说，也就是要为90多个孩子批改作业。从实践来看，除去备课等常规教学活动，如果一个老师能认真地为这90多个孩子批阅完课堂上的作业，就是一件很不错的事儿。相当多的家庭作业，老师不会批改，也批改不过来，往往是家长代劳。所以，以“愿意改作业的老师是好老师”来反对减负，根本站不住脚。 　　怎样消除减负带来的烦恼呢？首要的是降低课程难度。教材虽然是按照课程标准编写的，但在难易程度的把握上，是可以上下浮动的。因此，降低课程的难度，降低考试的难度，把课堂真正变成落实“双基”的舞台，让更多孩子在课堂上能够达到标准，是完全可行的。如此，家长担心孩子忘字的事，就不会发生。 　　其次，是要建立学困生帮扶中心。降低课程难度，并不是不要标准，相反，恰恰是所有的孩子，必须达到一个应有的学业水平。在学习上，确实有一部分孩子，因为种种原因，达不到应有的标准。对于少数这样的孩子，要通过建立学困生帮扶中心，让他们达到相应的标准。 　　再次，要让孩子多参加一些有益身心的活动。学校要指导家长，由他们引导孩子做一些他们喜欢的事情，如拼机器人、做手工、看书等等，更好地开发他们的智力，培养他们的非智力品质，为提高学习效应做准备。