新学期开始，记者对成都市部分小学进行了走访，发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题：班里孩子的家长，纷纷找到老师，或直接或委婉地要求给安排个中间座位……调查显示，30位班主任中，有25位表示：每班都有对座位有特殊要求的家长，且孩子年龄越小，家长要求越多。然而，记者发现，大多数家长们心中的“黄金”座位都是：“中间、靠前，第一排除外”（ 2016年9月1日 《成都商报》）。 　　家长的心情可以理解。把孩子放在中间靠前的位置，在老师的视线范围内，容易受到老师的关注，也有利于老师的管理，对学生的学习有利。但是，如果家长都这样想并且这样要求，确实也给老师们也出了个难题：这样的“黄金座位”毕竟有限呀！难怪一些教师被逼无奈后出此下策：座位一周一换，前后左右中，所有学生都能轮流坐一遍。也不考虑身高、视力、性格等因素进行合理安排了。 　　“黄金座位”真的有“黄金”？其实未必。学习差的孩子不一定坐到“黄金座位”成绩就会变好。学习好的孩子也不一定没有坐到“黄金座位”就成绩变差。影响孩子学习成绩的因素很多，座位不是决定性的因素。但是，为什么家长们却还要对这个“黄金座位”趋之若鹜呢？其实，教师的心中也是最清楚不过了。 　　在应试教育的影响下，教学的好坏，社会评价的好坏，还是分数说了算。一个班级考了多少分，考了多少人，这才是人们最关注的，也是人们最在乎的。教师自然知道分数的分量。分数是学生的“命根儿”，自然也是学校和老师的“命根儿”。因此，教师也会对一些学习成绩好又听话乖巧的孩子宠爱有加，关心和照顾他们，把他们安排在“黄金座位”，也成了老师们的一些习惯。而对于一些成绩差且调皮捣蛋的孩子，自然是安排的越远越好，眼不见，心不烦，还至少不会影响其它的孩子。 　　可以说，“黄金座位”也是应试教育的产物。为了考出高分，为了少数优秀生。它把成绩好的学生和成绩差的学生，表现好的学生和表现差的学生完全分离出来，甚至给他们贴上标签，采取完全不同的态度对待，有某种暗示性和歧视性。这种做法违背了教书育人、因材施教的一些基本的原则，背离了教育的规律，不利于孩子的成长和进步，这正是基础教育需要不断改进的地方。 　　“黄金座位”也是学校和老师自己给自己挖了一个“坑”，让自身也陷入了两难境地。“解铃还需系铃人”。解决“黄金座位”带来的困惑，还需要从转变教育观念着手。