如果再让你回到大学校园，你还能安心去听你老师的课么？答案很多可能是不会，不是因为课程不够好，而是因为它无法吸引你的注意力。如今有些大学课程连课件都不换，纵使上面口若悬河，也止不住下面的昏昏欲睡，还怎么指望学生们侧耳倾听？　　 　　一堂课最重要的是什么？恐怕每个人的答案都不尽相同，上好课程、优秀老师、表达方式、获得收益都可能成为答案。但无论答案是什么，结果肯定不是曾经上过的那一节课，更遑论是已经被拿来反复说教的课件。所以局面就是老师与学生的互相嫌弃和互相不信任，你对我的教学方式不屑一顾，我对你的学习态度深恶痛绝，是老师的过于懒惰还是学生的过于挑剔？亦或者两者兼而有之？　　 　　我不知道，这个问题我无法回答，但因此而困扰的应该不止我一个，但能回答这个问题恐怕只有教育。但无奈的是，教育如今也已经病入膏肓，一个族群要想毁灭自己，其实不难，只要毁掉教育即可。一代代的教育结果就是干瘪的果实，而干瘪的果实比纯粹的文盲更为可怕。　　 　　老师讲课的关键，不在于复述课本内容。而在于给学生建立逻辑，建立学科逻辑。而一门好的课程除了满足老师和学生的良性互动，最重要的是能够让学生受益；其次是带给学生的感觉，和蔼可亲，表达准确利索；最后则是课堂的趣味性。当这些都无法达到时，问题自然就会出现。　　 　　以任何一个单方面的去解释这种现象都有可能陷入局限，但教与学的理念出现隔阂，进而反映到现实中就是老师和学生之间的热传输和冷接受，最终是互相不买帐。结果就是学生感叹应试教育的枯燥乏味，老师诟病大学生们过于挑剔，很多时候，并不是课程真的上不好，而是有些老师认为，上好一门课并不是最重要的事。　　 　　相比于上课，老师们或许有更为重要的要去做，而让学生发出大学没有好课程的感叹，应该不只是学生的问题。为何大学的教育质量每况愈下？当教学取代科研成为副业的时候，当老师的职称只与论文发表的数量相关的时候，当学生的数量取代学生的质量的时候，当大学成为一座衙门的时候，几乎所有的所有高校领导都在说，我们必须重视教学。可他们一边说着，一边看着论文发表的数量。　　 　　大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。经历过几十年的洗礼，如今我们的大学之道去哪儿了？是在照本宣科的背书中？还是在近乎千篇一律的学术论文上？有人说，中国的高等教育已失去了脊梁，泯灭了精神，只余下赤裸裸的追名逐利。更有人说，中国20多年来根本没有大学，有的只是一个“打工仔岗前培训机构”。蔡元培提出了中国现代大学的三项基本原则：第一，大学应当是独立的和自主的；第二，大学应当具有思想自由和学术自由；第三，大学学术与思想自由需要相应的自由的社会政治环境。　　 　　可现在，大学精神却有进一步沦丧的危险，而大学精神沦丧是民族堕落的先兆，比任何经济腐败、政治腐败、司法腐败更为可怕。好在中国的大学中依然有为了理想和情怀而隐忍的一部分人，在重科研轻教学的大环境中，偶尔也会有单兵作战的孤独，尽管不是刻意为之。　　 　　只是，在几乎已成趋势的当代大学氛围中，这些人看起来更像是与社会格格不入的另类和奇葩，这时还会感觉自己就是那只‘特立独行’的猪么？