来论丨减负别穿“增负马甲”

葛步燕

“孩子上小学，打印机先上岗”，如今不少家庭的调侃，戳中一些地方教育减负中存在的问题：纸质作业减量的同时，电子作业却不断增多，让家长沦为“打印员”“辅导员”，减负反倒变成了“增负”。这种变形走样的减负，不仅消解了政策善意，更加重了家校沟通负担，值得深思。

电子作业过多，表面是技术赋能的错位，实则是政策执行的“一刀切”困局。为规范教辅材料，“一科一辅”政策初衷良好，但部分学校机械执行，将本该课堂完成的巩固内容，拆分成电子文档抛给家长。有的作业格式繁杂需要专业排版，经常要求打印几十张纸，偏远家庭要辗转数公里才能找到打印店。成本增加只是表象，更隐蔽的是教育责任的转嫁——教师省去批改环节，家长被迫承担教学职责，可谓“学校减负、家庭增负”。

追根溯源，考试评价的“指挥棒”偏差是主要原因。当基础教学内容难以应对拔高的考题，教师只能通过额外作业弥补差距，电子作业便成了规避政策监管的“隐身衣”。这种“考纲倒逼作业”的逻辑，让减负政策陷入“禁了纸质补电子”的怪圈，最终将压力传导给家庭，催生普遍的教育焦虑。

治理电子作业乱象，不能止于“禁”，更要重在“疏”，构建系统施策的解决方案。首先要校准评价导向，推动考试内容回归课标本质，建立“教考同步”的监测机制，从源头杜绝“超纲考”催生的额外作业。其次要规范教学行为，明确电子作业的使用边界，比如限定时长、简化格式，严禁将打印、批改等责任转嫁给家长，学校要担起教学主导权。

家校协同更要提质增效。学校可建立统一作业平台，提供在线完成、自动批改功能，减少纸质打印需求；家长需要理性参与，拒绝过度代劳，与学校形成教育合力。教育部门更要畅通监督渠道，对变相增负行为精准问责，让减负政策落到实处。

减负不是“减责任”，更不是“搞变通”。真正的教育减负，应是减去形式主义的冗余，留住核心教学的本质；是卸下家长不必要的负担，而非转移责任。唯有以评价改革为牵引，以规范执行为保障，以家校协同为支撑，才能让减负走出“换马甲”的怪圈，真正为孩子成长松绑，为家庭教育减压。