川观评论 | 有放松的课间，才有专注的课堂

川观新闻评论员 　余姝满

“课间10分钟”变“课间一刻钟”——这份开学“大礼包”引发关注。从今年秋季学期起，北京市义务教育学校将对课间安排做出整体统筹优化，原则上落实15分钟课间时长，提供更加从容的课间时间，引导师生走出教室、走向户外、走进阳光，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展。

课间延长五分钟，不是简单的加减法，其背后传递出深刻但朴素的教育理念：课间与身心健康、学习效率紧密相关，要像重视课堂一样重视课间。

课间与课堂、休息与学习，本应该一张一弛做好配合，可在安全和成绩的双重压力下，一些学校的课间被挤占甚至消失。近年来，“课间圈养”一度被讨论，一些学校要么是以安全之名，将课间锁死，只允许孩子上厕所、倒水，孩子们只能在座位做作业或玩“纸面游戏”；要么是一味奉行成绩为大、分数至上，老师们占用课间被默许，课间甚至直接被“衔接”，连续上课成常态。对于学生来说，大脑得不到放松、身体得不到舒展，长时间“憋”在教室里，学习效率打折扣，身心健康也受影响。

课间是一个短暂的停歇，思路切换一下、精气神调整一下，就像一篇长文中间的回车换行，上一段落结束、下一段落开始；也像是游泳中间的那一口换气，换是为了游得更好、游得更远。从这个意义上来理解，课间不是可有可无的存在，有放松的课间，才有专注的课堂。校园里适度的留白，让孩子休息好、活动好，同样是一种教育责任。

课间延长五分钟，不仅是时间上的扩容，也是内容上的提质、保障上的提档。

课间不仅是时间概念，也对应着更多元的场景、空间。学校提供更多样的课间活动、配套更完善的软硬件设施，让孩子们从中收获乐趣、汲取营养，活出自发的本然状态，但前提是自由选择，如果在执行过程中，动作变形、路线跑偏，搞成了强制安排，离初衷就越来越远了。课间既短暂又珍贵，在教室里与同伴交流、玩玩游戏，走出教室打打乒乓球、跳跳绳，抑或是观察花花草草、看看蓝天白云，有呼吸感的课间、有喧闹声的课间，才是家长期许的、孩子们盼望的。

课间延长五分钟，变化的不只是时间，更伴随着一系列深入调整。课间该怎样安放？家长有诉求、孩子有期待、学校有顾虑，在新闻采访中不少一线教师和校长谈到，“都希望课间孩子们可以‘野’一点，但前提是得让我们心里‘安’一点”。这个“安”一点是彼此的，学校做好相应的安全保障，家长给予必要的包容空间，相关政策制度不断完善、有力兜底，把学校从“承担无限责任”的害怕、担忧中解脱出来，实现良性的家校互动，孩子们才能更自由地拥抱和享受课间。