http://www.scol.com.cn(2020-12-4 10:46:37) 四川在线－天府评论 编辑：盛飞
中考强化体育美育评价的话题引发社会关注,也让农村的家长多一份担忧,毕竟,在偏远的农村,孩子们几乎没有上过正规的体育、音乐、美术课,更没有专业的体育、音乐、美术教师。 音体美教师短缺问题在一些农村地区十分突出，影响到学生素质的全面发展。一个乡镇，专业的体音美教师数量少之又少，怎么办？国家在师范生教育的环节，培养这些专业的教师固然很好，但这非一朝一夕所能解决的问题，远水不解近渴。那么，我们不妨尝试借鉴时红火的“共享经济”，让农村学校共享体音美专任教师。 既然农村学校的音体美专任教师缺乏,就应让他们人尽其才。现实中，凤毛麟角的音体美专业教师,只在一个学校任课,任课时间少,学校为了均衡教师的教学量,就分给这些教师其他科目的课程,形成了资源浪费。因此，教育管理部门对音体美专业教师不妨打破一校一制的管理模式,让他们同时担任几个学校的专业课,这样,可以在一定程度上解决部分学校音体美教师缺乏的困境。 共享，是破解农村体音美教师资源匮乏的有效途径。事实上，共享体音美教师的思路并不新鲜，很多年前，一些地方就已经实现了体音美教师走教制。所谓的走教制，其实就是体音美教师共享。不过，无论是走教制，还是共享，都必须调动“共享教师”的任教积极性；否则，共享体音美教师的优势就无法实现。 那么，该如何激励共享体音美教师的任教积极性呢？窃以为，首先，要在职称晋级上对这些教师政策倾斜。很多教师有胜任体音美教师的能力，但不愿担任体音美教师，原因就是体音美教师很难创作晋升的条件，让他们再走教共享，他们会更不乐意。因此，教育管理部门应当对这些共享的教师在职称评定上予以照顾。 其次，走教共享的体音美教师，他们往返于多个学校，比较辛苦，也缺乏集体归属感，这一点，我们也必须正视。就此而言，我们还应在物质和精神上关注他们，课时补贴要比普通教师高一些，而且，要让他们“编制”有固定的学校，或者将他们归属到中心小学管理。这样一来，让他们感觉到自己地位高，受重视，任教的积极性会更高。 农村体音美教师短期问题的形成，有其历史渊源，解决这个难题，不可能一蹴而就。但是，短期体音美教师内资源共享，倒是一个好办法。当然，这需要教育部门发挥机智，用好这笔资源。（作者系天府评论新闻观察员） |