幻灯片制作、拍摄视频、思维导图……居家学习期间，除了日常网课学习以视频、拍照的方式交作业，还有一些上传到微信群内，显示孩子多才多艺的“成果展”。这些“别出心裁”的作品背后，是不少家长内心的无奈哭喊：“快被小学老师折腾疯了！”当技术化、套路化的作业逐渐沦为另一种形式主义，教育界应引起警惕。(半月谈) 　　小学生作业，一来是检查学习掌握情况，一来是培养学生良好学习习惯。结果和过程审视一样的重要。但同时，小学生作业一个很重要的审视角度，是不能给学生带来过重学业负担，无论是身体还是精神层面的，这是相对于青少年成长规律而言的。“揠苗助长”的寓言故事，对青少年一样适用。 　　诸如做PPT、拍视频、画思维导图，固然能培养学生多方面的能力，但是也要考虑到诸多“外部性”因素。教学大纲并未规定，每个小学生都要做PPT短视频啥的，不容商量地布置这些额外作业，那就是超纲。再说也不符合实际情况啊，即便是在成人世界，制作短视频、画思维导图也是颇有门槛的事情，要所有人都做是在强人所难，拿这些“超纲”内容衡量小学生，只怕是教师们的一厢情愿、任性武断。 　　教育就好比农业，是最需要依照规律实施的事业。苗儿不浇水浇太多水都不行。小学生作业，要考虑到小学生的实际情况，更不能给学生带来过重负担。做幻灯片、制作短视频、写公众号之类，小学生本身感兴趣或者擅长，那就因势利导，如果学生不喜欢或者难以应对，也不可勉强。教育固然有补短之能，但更主要的还是扬长，切不可为了“一刀切”而让有些学生丧失信心充满挫折感。为每个学生定制培养方案，让他们做自己喜欢擅长的事，这样他们不仅不反感而且不会累。抗疫时期，让学生“以另一种方式参与抗疫”，不是非得让他们做PPT、短视频不可，学生可以写日记，口头讲故事，拍拍照，所达到的效果也不会差。 　　我们的教育，已经有太多的“模板”“标准答案”。就连课外作业，也要追求新媒体、新形式的标新立异，这种所谓技术化、套路化的作业，是一种僵化形式主义，对学生成长不利。不遵守教育规律的给学生一刀切布置课外作业，一方面给学生带来巨大精神负担，一方面也逼着他们求助家长，而家长代劳包办作业，只会让作业变味，极端的就是造假攀比“拼爹”，实际上是把社会上的一些不好风气带进了小学生课堂。 　　美其名曰“素质化”“技术化”作业，实质上是僵化形式主义。教师们还是得多一些扪心自问，这样“高大上”的作业，就是成人也未必完成得了，布置给小学生，不是学业负担过重是啥？不是在逼迫着让孩子们作假吗？不利于孩子们身心成长的“伪高大上作业”，还是不要一刀切的为好。多给孩子们一些空间信任，未来回报的会更多。