http://www.scol.com.cn(2020-3-27 17:16:55) 四川在线－天府评论 编辑：盛飞
| 3月26日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。《意见》规定了劳动教育课的“硬”指标：在各学段设置劳动教育必修课程，其中中小学劳动教育课每周不少于一课时。该《意见》的出台，很有现实针对性和必要性。不过，在笔者看来，劳动教育能否达到预期效果，关键在于执行环节能否“硬”起来。只有执行“硬”起来，学生才会“动”起来！
高尔基说：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”劳动教育于成长中的每一个学生而言，其积极意义不言而喻。农村孩子，有较多机会参加劳动——更多的孩子因家庭经济原因不得不去劳动。但对于城市孩子而言，却少有劳动的机会——受家庭娇惯等因素影响，他们也很难有动力主动去劳动。笔者观察发现，即便到了高中阶段，也少有孩子能够做到独立洗衣、做饭、打扫卫生。如果长期这样下去，往小处说，学生独立生活能力差，将来难以适应社会；往大处说，将直接影响一代人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。 《意见》的出台深得民心，家长们在网上“举双手赞成”。当然，也有家长对此表示担忧：“劳动教育课每周不少于一课时”的要求能够真正得到执行吗？是的，揆诸当下，劳动教育课可谓“知易行难”：学生、教师、家长都在功利地围绕高考指挥棒转，最为重视的是“智”育，而劳动教育则一直是个“可有可无”的角色。将来，即便 “劳动教育课”排上了课程表，也极有可能难逃体育课、美术课、音乐课一样的命运，最终成为被其他文化课教师随意占用的“自留地”。 笔者注意到，2015年7月20日，教育部、共青团中央、全国少工委三部委就联合印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，但从实际效果来看，劳动教育发展面正临着“被弱化”的瓶颈。如今，中共中央、国务院专门就全面加强新时代大中小学劳动教育下发文件，足见其重要性和紧迫性。接下来，涉及劳动教育的各方参与主体应该提高站位，真正践行“知行合一”的教育理念，在执行环节以更“硬”的举措将劳动教育课抓实、抓细。 首先，课程安排要“硬”。新出台的《意见》明确要求“中小学劳动教育课每周不少于一课时”。学校首先要将这一课时落实到课程表中去。教育主管部门还要明确劳动教育课不得被占用，并设立公开监督举报电话，建立追责机制。 其次，教师安排要“硬”。劳动教育课的任课教师配置特别重要。劳动教育课培养学生品质，磨练学生意志，需要具有教育智慧的教师加以正确引导。创新始于劳动，如果劳动教育课的任课教师有创新思维，善于利用社会资源，带领学生走出教室上好劳动教育课，使学生感知劳动的艰辛、光荣和快乐，无疑会激发学生的学习热情与创新能力。 第三，课程考核要“硬”。目前劳动教育在学校层面处于“喊起来重要，教起来次要，考起来不要”的境地。新出台的《意见》明确“把学生劳动素养作为衡量学生全面发展的基本内容，注重评价结果在评优、升学就业中的使用。”劳动教育课的评价与文化课的评价不一样，需要结合实际情况设计一套可操作的评价体系，确保每一名学生的劳动教育课成绩真实可靠。尤其重要的是，在升学环节对劳动教育课的成绩挂钩使用必须“硬”起来——唯有通过升学指挥棒的正确引导，才能够达到预期目的。 上好劳动教育课不但有利于学生的身心健康，而且可以促进学生的文化课学习，还能帮助学生逐步树立正确的劳动观念，培养学生积极、果敢、创新、感恩等精神品质。但愿各级学校能以贯彻落实《意见》为契机，在教育主管们的指导和监督下，确保劳动教育课的各个环节都能“硬”起来，从而引导学生走出教室热火朝天地“动”起来！ |