近期，部分地方陆续开始网上“停课不停学”工作，针对社会普遍关心的问题，教育部有关负责人11日回应：目前采取的网上学习是一项临时应急措施。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。（1月12日 《人民日报》） 　　2月10日，是很多地方预定的开学时间。然而，不期而至的“新冠”病毒打乱了我们的生活节奏，病毒没有被彻底驯服，学校复课则意味着巨大的感染风险。教育部门提出“停课不停学”，为我们设计了一个不受疫情影响的可期场景——名师网上授课，学生们宅在家中学习。 　　可是，有些地方，一刀切地把“停课不停学”与“网上上课”划等号，可行吗？按理说，中小学校就组建网上班级，每天准时签到打卡，上报体温，看视频直播学习新内容，布置作业，教师在线辅导......，忙得不亦乐乎。学生按部就班地网上上课，即保障了学生按预定进度学习，也隔离了病毒，阻击了疫情。 　　然而，理想很丰满，现实很骨感。强迫每一位教师每天录播或直播授课过程，这很不现实，对教师是巨大的挑战。如果组织学生统一收看名师的同步课堂，受网络技术、手机质量、移动信号、学生自觉性等诸多因素的影响，再者，网上上课的过程中，教师不能及时捕捉学生反馈信息，缺少良好的师生互动。另外，有些学生本来就喜欢玩手机上的网络游戏，他们以听课为名义，偷偷地切换到游戏页面，瞒天过海。总之，网上上课固然好，但教学效果未必能达到预期。 　　事实上，长时间的网上上课并不适合小学阶段，特别是低年级学生。要知道，农村地区大多数学生以手机为接收端，每天七节课，总计时间约四个多小时，如此长时间盯住小小的手机屏幕，如果不注意保护，会对视力造成伤害。还有一些教师想让学生弯道超车，完成学习任务后，在网上布置大量作业，又把监督学习、批改作业的任务交给家长，无形中加重了学生的负担。 　　不可否认，短期内，城市里的一些学校，网上学习进行得不错，可以取得了预期的效果。但是，这样的学习方式和内容都不能一刀切。我们不应狭义地看待“学习”，学习的方式是多种多样的，知识的载体也绝非只有课本，比如孩子平时阅读课外书的时间很少，现在宅在家里，让孩子读读古诗词，看看课外书，拓展自己的知识，哪怕做做小实验，发展一下自己的爱好，也是学习啊。 　　当然，教学任务会受疫情影响，如果延迟开学的时间过长，我们不妨在疫情结束后，通过其他形式来弥补，比如缩短假期，比如双休日改为单休日，等等。总之，停课不停学≠网上上课，我们提防将“网上上课”过于理想化，毕竟，它承载不了线下教学的美好愿望。（作者系天府评论新闻观察员）