苏芷嫣是今年9月刚入职的体育老师，也是浙江杭州一所中学的班主任。今年暑假刚接手新班级，她做的第一件事就是家访。因为是第一年教书，又是一名体育老师，苏芷嫣有些担心自己不会被家长接受：“出门前心里真没底，估计很多家长会觉得，体育老师不如文化课老师当班主任靠谱，不放心把孩子交给我。”（11月15日新华社） 　　果不其然，对于“体育老师当班主任”一事，不少家长都产生了质疑。有家长当面感叹：“没想到班主任这么年轻，还是体育老师……”家长的担忧无疑出自两个原因：一是怕影响孩子学习主课，即“语数外”，担心影响孩子的主课成绩。二是担心体育老师对班级日常管理缺乏经验，因为以前体育老师当班主任并没有多少实践经验。 　　然而，谁规定的体育老师当班主任就不行？从教育教学的理论上讲，体育老师当班主任根本不存在任何问题。“班主任”的定义是：学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者、教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，与其他任课教师的区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。 　　而就接受师范教育以及入职培训后获得的基本能力来看，体育老师当班主任完全可以胜任，而家长的担忧还是“唯分数论”的传统观念在作怪。很多家长认为，如果“数语外”老师当班主任，对孩子的学习肯定有很大帮助，可以在平时的管理工作中更重视主课，有“捷足先登”之感。即便课外辅导也很占便宜，甚至可以为本班学生“吃小灶”——别的班级没有教的内容，这三门课老师可找机会给本班学生以“超待遇”教学。 　　可见，那些认为体育老师不能当合格班主任的家长，是在认识上出现了偏差，这从很大程度上暴露出家长、全社会对体育老师乃至整个“音体美”老师的刻板印象和偏见，甚至是对这几门“副科”老师的一种歧视。事实上，孩子的全面发展最重要，国家多次重申体育与德育、智育、美育的关系，并写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。学生的德智体美全面发展，才是教育的根本。 　　苏老师的遭遇并非偶然，社会上对体育老师在内的音体美老师还抱有很大偏见。苏老师敢于担当的勇气值得钦佩。但客观地讲，若想让更多“苏老师”涌现出来，还要给他们更多一些时间和耐心。总之，以建设性心态看待“体育老师当班主任”，任何科目老师都能当班主任的良好氛围才能形成，德智体美全面发展的可喜局面也才能照进现实。