亲眼目睹“地球”上一场大气风暴，远程为蔬菜施肥，在机器人实验室看最新人工智能成果……第九届北京科学嘉年华昨天在北京科学中心开幕，372项科学体验项目整装列队，迎来了大批爱“玩”科技的孩子们。（9月15日《北京青年报》） 　　置身真实的虚拟场景，感受科技带来便利与变化，真实感、现场感所带来的体验度，是空洞的说教所无法带来的。比如“小球大世界”展区，用计算机和视频投影仪将行星数据、大气风暴、气候变化、海洋温度等动画图像，这种全景化的场景，很多人终其一生也难以见到，没有调查权也就没有发言权，缺乏对真实状况的了解，也就无以做到了然于胸，更无法提高自身的境界和修养。 　　见解的提升，阅历的增长和知识的丰富，除了读万卷书还有行万里路，不过人的经历毕竟有限，不可能毕其一生而践行，把一切想经历，想看到的东西都过一遍。互动体验提供了这样的契机，让人依托于高科技，足不出户就体验到科技的神奇之处，比如依托于最新的地球VR版的虚拟现实，用户可以饱览世界各大城市的美景,站在世界之巅,甚至在无垠的太空翱翔。 　　这就是互动式体验模式的神奇之处，并因身临其境而印象深刻。同样的方式，说教版和现场版，单向版和互动版，在效果上会出现很大的差异，由于单向的说教很难给人留下直观的印象，往往难以让受众很难真正接受与认可；而互动体验则让人身临其境，除了更有助于提高接受和参与的效果外，也更易激发起每个人更为丰富的想象，让他们在此时产生别样的情愫，比如对科技的无限推崇，对从事科技的人无限羡慕，对科技带来更大变化无限展望。 　　科技是第一生产力，科技也是引领发展的第一动力。建设世界强国首先是要成为科技强国，而科技的强大最核心的要素是科技人才的培养，以及大众科技素养的提升。只有绝大多数人都喜欢科技并致于科技创新，才会有越来越多的人从事这项事业，给科学技术的发展与提升提供源源不断的人才保障和智力支持。根据有关组织统计，至2007年，全球犹太人总数约在1600万人左右，占比全球人口不到0.25%， 但是却获得了全球22%的诺贝尔奖。之所以如此，一个很重要的原因在于，以色列十分重视教育而促进全民科学素养的不断提升，在在犹太人的教育观念中，“成为你自己”的独立意识非常重要。 　　第十次中国公民科学素质抽样调查结果显示，中国公民具备科学素质比例为8.47%，2020年将达10%，较之于2005年中国公民具备科学素质的比例仅略高于1%，这是一项非常了不起的成绩。不过较之于其他发达国家，国民在科学素质上的差距依然巨大，“绿豆治病”“酸碱体质”等伪科学依然大行其道，张悟本、李一和王林等人依然有广阔的市场。这些都说明，我国在增强全民科学素质方面还任重道远，既要提高整体的比例，更要注重实践的运用，让科学素质真正成为一种资源禀赋。 　　以色列著名经济学教授埃亚尔?温特认为，促进科学素养最重要之处在于，应当从教授科学转向教授科学思维，例如，从强调科学事实的教学大纲转向让孩子们获得科学技能的教学大纲。因而在很多西方国家，除了借助各种平台进行科技展示、交流与互动，提高现场感和体验感，还会通过公开讲座和实验室的实验示范活动，帮助公众了解科研机构所从事的科学研究。第九届北京科学嘉年华372项科学互动体验，正好搭建了体验式教育的平台，有助于提高科学普及的效率与质量，于科学教育“从娃娃抓起”也发挥了十分重要的作用。