伤心、纠结、困惑。8月26日，办理离职手续后，35岁的沈阳女教师陈媛在学校班主任工作群里发了一段长长的文字。“让我放弃教育的良知，我还不如个点读机……”去年12月，她因学生花钱雇他人代写作业，罚其抄写30遍，家长以“变相体罚”为由状告到区教育局。学校对她停薪留职，并要求她向学生道歉（据9月13日《工人日报》）。　　 　　按说，国家已经出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出教师拥有教育惩戒权，对于不遵守纪律的“熊孩子”，老师应该大胆行使教育惩戒权。但事实上因为只有“尚方宝剑”而无具体“使用说明”，老师依然对惩戒学生噤若寒蝉。再加上某些家长过于“护犊子”，只要孩子在学校受到老师惩戒，马上就以“体罚学生”为由跟老师或学校过不去，甚至会向教育主管部门投诉举报，而学校为息事宁人通常只会处罚涉事老师，让老师不能不小心翼翼。　　 　　大凡上点岁数或有农村中小学经历的都有体会，家长只要见到孩子的老师，都会说一句“孩子不听话，照屁股只管踢”，尽管很少有老师这样做，但折射出的却是家长对老师的高度信任。尤其是当哪位家长听说自己孩子在学校受到老师惩戒后，非但不会去学校“闹事”，找老师“讨说法”，反而会把孩子再“教训”一通，然后领着孩子到学校跟老师道歉。要说惩戒学生最“残忍”的莫过于封建时代的私塾先生，一把戒尺不仅承载了训教的全部，更把“教不严、师之惰”作为一种责任延续下来。　　 　　很显然，对于某些调皮捣蛋的“熊孩子”，无论采用好言相劝还是所谓的“赞扬教育”，都很难收到所希望的积极效果，唯有及早施以相应的惩戒，才能促使其遵守规则。正如坊间那句俗话“从小偷针、长大偷金”，如果不通过惩戒教育让孩子走正道，一旦形成某种不良习惯甚至“恶习”，成人后必然会酿成更大灾祸。　　 　　需要看到的是，老师不敢轻易对学生实施惩戒教育，除了惩戒的边界模糊，让教育惩戒与“体罚”极易混淆之外，关键还是家校之间尤其是家长与老师之间彼此缺乏信任。家长不能客观正确理解老师的惩戒教育方式，一旦自己孩子受到老师的批评乃至责罚，总是想当然的认为老师是“别有用心”，轻则找老师麻烦，重则成为“校闹”，就如同沈阳女教师陈媛所遭遇的这样，原本只是出于惩戒班里的不良风气，罚一位学生抄写作业30遍，却被家长以“变相体罚”为由纠缠不休，而学校为了息事宁人，又不能为保护老师正常行使惩戒权力持坚决态度，以至于最后所有责任都由陈老师一人承担。在这样的尴尬现实面前，老师为明哲保身，也只能放弃惩戒。　　 　　由此可以看出，面对课堂上的某些“熊孩子”，无论惩戒教育的“说明书”如何具体，缺少家校之间尤其是家长和老师之间的高度互信为基础，老师都不敢轻易“亮剑”。而互信的建立更需要有良好的沟通，因此，对于需要进行惩戒教育的学生，老师不妨首先与家长进行“合谋”，能够取得家长的理解与信任，实施惩戒教育自然也就顺理成章无后顾之忧了。（作者系天府评论新闻观察员）