骆倩云是杭州市青蓝青华实验小学的一位班主任。她带的503班也出现了“情书”，她不仅没有遮掩，反而还大大方方点评起来，甚至还教孩子怎么写好一封“情书”。原本引起班级风波的“情书”事件，最后成了促进全班学习的一桩好事。（6月10日钱江晚报） 　　小张同学平时就比较调皮，因为觉得好玩，他写了好几份“情书”，塞进班里几位同学的抽屉里。接到玩笑写情书的“投诉”后，骆老师立刻识破了这个恶作剧。欣慰的是，骆老师让大家欣赏情书的同时，指出其中的文笔问题，把原本难以启齿的“情书”，成功转移到多种“情感”上，顺水推舟地让大家写一篇向老师、父母、同学、朋友表达最真挚感情的“情书”。 　　此外，骆老师还充分发挥小张同学平时爱看课外书，知识面广，口才也不错的优势，结合他的优点趁热打铁，从写“情”书过渡到享“情”诗，借此以点触面，带动全班学习诗歌的氛围，让小张同学向古人借智慧，找三首表达情感的诗并向全班分享，且获得极大成功。酷爱历史的小张同学受激励后，还主动分享历史书，使其他同学也开始毛遂自荐，主动分享自己看过的书…… 　　骆老师在处理五年级学生“情书”事件中，展现了足够的从容和智慧，让人看到了一个充满爱心、温暖、包容、责任感的好老师。根据生理发育规律，绝大多数五年级小学生仅是勉强触摸到青春萌动的门槛，性别意识刚刚萌生。发现有学生写 “恶搞情书”，如果老师只是简单地指责或批评，就将使“性”变得更神秘。而骆老师成功转移了话题，避免了尴尬，又激发了学生的学习热情，确实值得赞誉。 　　然而，骆老师手把手教孩子写“情书”也留有遗憾，因为“转移话题”成功，并不意味着孩子们对“性”这个敏感疑问就得到了完全化解。对“性”靠疏不能靠堵已成共识。可是，“疏”是通向交流和教育，并不是回避不谈。遗憾的是，多数人把“疏”当成了“回避”。当然，在原来没有任何性教育的基础上，如何给孩子们讲清楚“性”，骆老师们恐怕会显得无能为力。 　　可见，孩子遇到“性”，老师们大都选择回避。但如果到了中学甚至大学再谈性，肯定太晚。由此，五年级课堂发生的“情书”事件，在骆老师成功转移孩子们“性”注意力的同时，也留有一点遗憾，那就是：如果小学开设了性教育课，那孩子们是不是就将少一些好奇，多一些淡定呢？