一年级学生在家能垃圾分类、洗袜子；二年级学生饭后收拾、擦桌子、并学习洗碗筷；三年级会打死结、活结、蝴蝶结等；四年级学生学会烧一个蔬菜；五年级坚持每周至少洗一次碗及清理灶台；六年级能根据营养搭配需求，独立去菜场买菜……4月22日，杭州富阳区教育局向全区小学生发布了《杭州市富阳区小学“新时代劳动教育”指导建议》，清晰地列出了小学阶段学生参加“家务劳动”、“校内劳动”、“农场劳动”和“志愿服务公益劳动”等4个方面内容，每个年级都有适合其年龄特征的75件劳动事项。（4月23日《澎湃新闻》） 　　培养德智体美劳全面发展的学生，这已经达成了共识，但让学生参与劳动却并没有形成共识，更没有落实到行动，而小学生“劳动清单”是实实在在实施素质教育，并且让素质教育变得“生动”。 　　学生需要劳动教育，与学生实质性参与劳动，这两者的距离还很远。来自北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国0.7小时，法国0.6小时，英国0.5小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。学生之所以劳动时间远短于别的国家，一方面是因为学校没有相关的制度要求学生执行，另一方面是家长不重视，在家长的心目中，学习成绩是最重要的，剩余的时间用来学习艺术方面的，比如书法、钢琴、球类等，也不愿意让孩子将时间“浪费”在劳动上，另一方面是学生的学业负担重，没有时间参与劳动。如此，学生也就会变得四体不勤、五谷不分了。 　　2018年7月，浙江省教育厅、浙江团省委、浙江省少工委联合出台的《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》中指出，劳动实践教育目前存在诸多薄弱环节，在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。这显然一语中的。让学生参与劳动，这应该成为学校教育的一个重要组成部分，且不能再等了。德国法律规定：孩子必须帮助父母做家务。6至10岁要帮助父母洗餐具，给全家人擦皮鞋；14至16岁要擦汽车和到菜园里翻地；16至18岁要完成每周一次的房间大扫除。在德国，小学阶段，劳动课一般叫作“常识课”；日本的劳动教育主要有学科课程、时间课程和活动课程。通过技术家务科目进行的生产劳动，是每个日本初中生的必修科目，男生以学习工农业技术为主，女生以学习家务为主。多数学校有农场、果园、饲养场等设施并借此开展劳动教育活动。 　　让学生参与劳动教育，学校需要先“动”起来，给学生一份“劳动清单”，如果有条件，可以提供劳动场所，还要有劳动成果展示，给予学生评价，如果措施有力，能够极大地激发学生参与劳动的积极性，其实，学生是喜欢劳动的，只不过，很多时候，家长和学校剥夺了学生的权利，让他们与劳动“隔绝”，同时，家长要意识到劳动教育的重要性，和孩子一起完成“劳动清单”上的任务，我们都该意识到，学生全面发展怎能不"劳"而获？（作者系天府评论新闻观察员）