http://www.scol.com.cn(2019-4-10 8:24:43) 四川在线－天府评论 编辑：盛飞
| 谢敏是山东省一所省级重点高中的政治课老师，尽管她已工作13年、教学成绩优异，但在职称上仍是初级教师。而像谢敏这样的中小学教师职称评审难，并非个例。采访中，多位中小学教师向记者表示，因为指标有限、正高职称评审标准过高等问题导致的评职称难，已经严重影响到他们的工作积极性，应建立更为科学合理的职称评审方案。（《工人日报》 4月9日）
正所谓“水不激不跃，人不激不奋”，教师职称评定是人才评价体系的重要组成部分，其目的在于以完善合理的晋升机制对各类教师进行政策激励，从而激发其工作的主动性和创造性，为当地教育事业繁荣发展提供人才支撑。近年来，我国教师职称评定工作有了长足的发展，但整体评价体系尚不健全完善，在晋升方式、评价标准、名额控制等方面，仍存在数量少、标准高、论资排辈等“痼疾”，加之教师职称评定方式为“评聘结合”，就算跋山涉水走过了评审之路，没有适宜的空岗聘用，同样无法享受高职称待遇，这也是造成各地教师职称晋升之路常年“堵车”、疏通不善，甚至“一别音容十三载，再见仍然是初级”的主要因素。 然而，就教师行业来说，职称晋升不仅是其体现个人价值、成就个人事业的方式，更与其工资薪酬挂钩，与个人权益的获得密不可分。晋升之路长期“拥堵不畅”、高职称评定难以实现，久而久之必然会使教育工作者的工作积极性受挫，工作热情遇冷减退，而这在一定程度上，也成为了公立学校优秀教师人才向民办私立教育机构流失、教育人才资源分布渐趋失衡的客观原因；同时，教师职称评定“一把尺子量到底”的惯性思维，造成的评价方式不够科学细致，开放性、长效性评价机制不够健全等问题，更直接导致了一小部分教育工作者为了“拿头衔”、“评职称”而出现专业论文、论著蛮横拼凑、内容注水，甚至“成果包装”的乱象。而一旦教师队伍滋生“功利主义”倾向，那么将直接影响教育行业的纯粹性和学术的严肃性，从而成为教育事业蓬勃发展的现实阻力。 那么，要从根本上缓解通畅“拥堵”的职称晋升之路，化解教师职称晋升“排长队”的现状，打破原有的职称评价“藩篱”，建立更为科学合理的职称评定方案是“不二法门”。首先，职称评定是一个系统化、复杂化的工程，其评价标准不能一概而论，在政策规定范围内，不同地区、不同类别的学校评定标准完全可以因地制宜、因势利导，改变之前“一刀切”的评价方式；此外，针对现阶段职称晋升工作中标准高、名额少的“短板”，可以将有突出贡献者作为特殊人才破格提拔，不必再占用规定指标；再者，全面提高教师薪资待遇，尤其是提高教师岗位津贴，使教师不必完全依赖“评职称”便可实现薪资上升，也不失为振奋教师队伍、激发其工作干劲的有效途径。 总之，所有的“方法论”都是以实现教师职称评定工作愈发精准、科学、专业为目的，也唯有如此，方可打破“排队十余载，不知高职为何物”的尴尬局面。 |