http://www.scol.com.cn(2019-4-2 8:00:47) 四川在线－天府评论 编辑：盛飞
| 近日，一篇题为《脏话风波》的小学生学生走红网络，小学生讲脏话现象引起热议。有记者随即入班展开调查，发现小学生爱说脏话竟较为普遍，一般三年级会冒出苗头。针对该情况，杭州一小学教师出招设立脏话记录员和心理调解员。（4月1日 《钱江晚报》）
说脏话不当已是所有成年人的共见，也是大多数学生认同的观点。但无论是学习成绩好的，还是平时不太起眼的，很多学生却表示憋不住。而且，说脏话会“传染”，一旦冒头不制止，到了五六年级甚至可能在班里大爆发。 脏话脱口而出，学生盲从成风，学校头痛，家长尴尬。为此有老师大动脑筋，在班里设立“脏话记录员”，每次谁说脏话，名字都会被记录在案，借此互相监督，但效果不甚理想，一天下来记录多达数百条，让人崩溃不已。该老师又在班里设立了“心理调解员”，对说脏话的同学进行感化教育，班上说脏话的现象直观变少。 乍看之下，两者只是称谓有别，但实际上洞天暗换，一个是记录，一个是感化，处置思路发生根本性转变。有专家指出，小学生说脏话或是受好奇心驱使，或是情绪表达、挑战权威的一种方式。虽此属正常现象，但也不能纵容其发育和膨胀。脏话记录员简单记录下不文明行为，加以威吓警告，并没有引导他们在面对问题时该如何自我调整，是故无法真正“亡羊补牢”。 所谓“情绪管理”，两者是紧密相关的。作为家长和老师，帮助孩子成熟起来，戒除说脏话习惯，有必要教会其以更好的方式来管理情绪。心理调解员强调由衷出发，以教代罚，用言语感其心性，如春风化雨，恰恰体现了这一奥义。 公允而论，脏话易学难改，小学阶段说脏话只是一个苗头而已，教育从良的可能性较大。类似的情况还有很多，包括学生进网吧、抄作业等。面对这些问题，教育工作者应多溯及以源，理顺行为机理，廓清心理机制，转变过去简单粗暴的处理思路，寻求更妥帖的方式改变。 |