全国人大代表支月英提出：“目前，乡村教师的工作生活环境还是比较艰苦，乡村教师的职业吸引力还是依然不够好。所以我希望全社会加大对乡村教师的关心，更大力度的提高他们的待遇，让他们安心从教、舒心从教，让山里的孩子们在山里的学校好好的学习，放飞自己的梦想，和城里的孩子一样。希望有更多的优秀青年投入到乡村教育，和我们一起助力乡村孩子，努力奔跑，放飞梦想，助力乡村全面振兴。”（国新网 3月15日） 　　正是“强国之基在养蒙”。教育事业不仅是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，更是民族振兴、社会进步的重要基石。教育的发展离不开国家的大力推进社会的高度重视，更离不开专业教育人才队伍的核心支撑。而近年来，教育人力资源分布不均匀的问题日益突显，城市地区教育人才潮涌、聚群，而乡村地区则“人丁零落”的现象逐渐显露，且越是教育基础薄弱的艰苦地区，越让教育工作者们“望而却步”。分析原因，乡村地区教育硬件设施不完善、教育教学工作环境艰苦、薪资水平、其他福利保障普遍偏低等客观因素，都是制约、降低乡村教师职业吸引力的关键因素。 　　众所周知，对于农村地区，特别是发展落后、相对贫困的边远山区的孩子们而言，“读书是改变命运的唯一机会”几乎从小被奉为圭臬，“好好学习”这质朴的四个字更是几乎贯穿了他们童年成长过程的始终，唯有在学习吸收养分，才能获得走出大山、走进美好生活的力量。而乡村教师就宛如指引、护送孩子们走向未来的“摆渡人”，陪伴着孩子们放舟徜徉在知识的河流中，看不尽两岸的湖光山色、赏不完前路繁花美景。因此，乡村教师队伍“人丁稀薄”，必将直接降低乡村地区的教育教学水平和发展前景，影响乡村地区孩子们的受教质量，基础教育尚不能达到保障，何谈“更上一层楼”；连“登高远眺”的“阶梯”都残破不堪、摇摇欲坠，又遑论明天未来？因此，全面提高乡村、尤其是艰苦地区教师待遇、加大教育人才“引流”工作，不仅迫在眉睫，更是关系到乡村地区教育根基坚实与否的基础性工程。 　　那么，要增强乡村教师岗位吸引力，使之成为乡村教育事业得以快速发展的“内动力”，应从社会地位、职业认可度、薪资待遇、福利性待遇、政治待遇几个方面综合考虑。首先，要进行大众舆论引导，让尊重乡村教师、礼遇教育人才的观念在全社会蔚然成风；其次要加大财政扶持力度，在薪资投入方面向乡村教师队伍倾斜，提高乡村教师的基础工资比重；再者，医疗、社保、休假等福利性待遇方面，要尽可能保障完善；最后，要落实乡村教师政治待遇，保障编制身份，不能使乡村教师处于教师队伍“编外人员”的尴尬境地，畅通乡村教师“职称评聘”路径，保证乡村教师与其他地区的教师“共享”未来良好的职业发展前景。 　　诚然，要从根源上保障教育的公平优质，使整体教育布局科学合理，我们还有很长的一段路要走，但无论如何“乡村教师”队伍建设是教育体制改革过程中“绕不开”、“躲不过”无可回避的必经之程，也唯有逐步消除教育资源不平衡的问题，逐渐缩小不同地区间存在的师资待遇和社会地位的巨大差异、逐步消除区域间办学管理水平的差距，最终形成均等、合理、科学的公共教育服务体系，才是真正搞活了乡村教师队伍的“一池春水”。