来自北京的家长崔女士发现，女儿所在的公立幼儿园是个北京市的一级一类园，但是幼儿园里的年轻老师占了七成以上，自己孩子所在的班级一般是3个年轻老师配1个年长的老师。由此，她感叹说，“现在的幼儿园里，老师都是刚毕业的年轻女孩，可以说是‘孩子管孩子’了。”“年轻老师资历浅，没有育儿经验，缺乏耐心，这让人有些担忧。”（《中国青年报》8月1日） 　　说刚毕业的年轻女孩是“孩子”并不过分——现在的幼师大多毕业于技校的幼儿教育专业，而这些技校招收的又是初中毕业生，她们走出校门就成为了一名幼儿教师，年龄阅历和心智思维发展并未超越孩子的阶段，不可避免地构成了目前这种“孩子管孩子”的幼教困境。 　　心智尚不成熟的“孩子幼教”在管理起幼儿时，存在着很多问题，也经历着堪称“严峻”的考验，譬如，幼儿们活泼好动，此起彼伏，很难听从号令，再加上需要时刻防范不安全因素，巨大的身心压力往往令“孩子幼教”不堪重负，时间稍长，如果调整不好心态，容易造成情绪上的焦虑和压抑，并进而快速形成职业倦怠。近些年，不时有幼儿教师对幼儿施暴的新闻曝出，大多与“孩子幼教”的情绪焦虑有关。 　　业内资深人士指出，“孩子管孩子”的幼教困境，是不健全的幼儿园老师培养体系造成的。“幼儿教师十八般武艺都要会，唱歌、跳舞、弹琴、讲故事、做手工、做运动、搞卫生……最重要的是，他们要尊重孩子、爱孩子，要懂孩子的心理，还要通过游戏的方式培养孩子的良好习惯和品质。还要利用业余时间做很多文案和家长沟通工作……”鉴于此，需要提升幼儿教师的专业化水平，“要用我们的专业来捍卫师道尊严”。这其实就是要通过提升幼儿教师的专业化水平，来促使“孩子幼教”快速成熟起来，简而言之，就是要以专业化来转变“孩子幼教”的“孩子化”。 　　如果按照上述标准来衡量目前的这些“孩子幼教”，几乎鲜有达标者。“孩子幼教”的年龄阅历固然难以胜任这么多高强度、高标准的素质任务，而她们的先天素质无疑也是一项难以突破的瓶颈。毋庸讳言，“孩子幼教”大多系中考失利者，在无法升入普通高中的情况下，进入技校学习幼儿教育专业似乎成为除护理专业之外的唯一选择。此外，在短短的三年时间里，掌握这幼儿教师的“十八般武艺”，恐怕也不是一件容易的事情。 　　我觉得，目前的幼儿教育对幼儿教师的全才要求未免太高了。既然幼儿园的一个班级由多名幼师担任，那就完全可以借鉴小学及初高中教育的专科任课教师制度，对幼儿教师作出合理的专业分工，如，有的幼师可以专门教孩子唱歌弹琴，有的幼师可以专门教孩子们跳舞，有的幼师可以专门教孩子们做手工，等等。这样，幼师在各个领域的特长专业强化提高，可以很大程度地提高幼师的整体专业化水平。而专业化水平的提高，又可让幼儿教师变得成熟起来，使得她们身上的“孩子化”特征快速得到消除。如此，家长那种 “孩子管孩子”的担忧也就会因此而得以减轻或者不复存在了。