近年来，面对学生的违规行为，教师敢于严厉批评、适度惩戒的越来越少了。教师惩戒权，作为教育者曾经天赋的权利，正在悄然流失。人们对此浑然不觉，却不得不承受其后果：面对违规学生，教师不敢管、不能管、不想管。惩戒权的丧失，导致师生关系扭曲，校园欺凌得不到有效制止，学生打老师现象时有发生……（5月7日半月谈） 　　半月谈的这篇文章提出了一个十分尖锐的问题：“教师缘何不再举‘戒尺’？”面对屡屡违规的学生，如不完成作业、教室内胡闹、校园欺凌甚至辱骂或殴打老师等，老师不能管、不敢管、不想管的现象突出。而失去惩戒的学生得寸进尺，以至于老师在不少人眼里仅是“教书”而非“育人”的代名词；教师只好做单纯的知识传授者，而非教学生做人的“育人”者。 　　如今，有学生违反或严重违反校规，而学校和老师却无可奈何，这是因为老师不是怕学生而是怕家长、怕社会。有时老师批评学生后，家长就来学校闹事，而家长一闹，弱势的学校往往出于“名声”等原因，不是要求写检查，就是给老师扣工资。除了家长来闹，消息一旦传到社会，舆论不问缘由，把矛头立刻指向学校，道德大棒挥起后直接砸向学校和老师，几乎一边倒的谴责声令学校和老师避之不及！ 　　更可怕的是，如果极个别老师的师德出了问题，就很快被舆论放大，所有老师都成了众矢之的，实施道德绑架使学校和老师处于被动地位。别说惩戒那些屡次违反校规的学生，就连正常的管教，如批评学生都不敢做，生怕“得罪”学生而给自己和学校添麻烦。长此以往，不仅学生由此变本加厉，根本不把校规放在眼里，甚至违法的事情都做能出来。媒体曾报道的因老师批评学生导致学生殴打老师的事件，就是例证，而且，这些暴力殴打老师的案例已非罕见。而教育部门的处理结果大都是“各打五十大板”，以息事宁人的方式了事。 　　“快乐教育”目前很流行，社会对教育惩戒也不再宽容。殊不知，教育从来没离开过管教，管教也是教育的一种手段。虽说时代在变，管教的手段也变得更人性化，但这并不等于教育取消了管教和惩戒。单靠情感手段教育学生不符合教育规律，也并非所有具不良倾向的学生都能在老师的情感教育后改邪归正。只有表扬没有批评的教育，使孩子有恃无恐。在很多地方，“老师怕学生”很普遍，不少孩子在素质教育下没有变得更有素质。 　　客观地讲，我国师生关系正处于最紧张的一个阶段。学生上课玩手机，下课谈恋爱，欺负同学，打架斗殴，而学校的处理不温不火，管理部门不敢严肃处理，否则，就被扣上各类帽子，再胡作非为的学生也得不到该有的管教和惩戒。如果有学生被开除，舆论肯定“炸窝”，肯定会一边倒地谴责教师没有尽职尽责。 　　当前，限制学生不良行为的规章制度基本无用，规章制度大都在限制老师和学校，管得严出了问题，就追究学校和老师的责任。然而，如果世上还有师生之说，所谓师生平等的理想状态永远不可能实现。当然，老师和学生的人格平等，这种平等不仅存在于师生之间，也存在于所有人之间。孩子的心智不成熟，有一些不当行为并不可怕，但管教一定要跟上，否则，小错不改，大错必来，长大后的违法犯罪可期。 　　事实上，教育惩戒在诸如《中小学班主任工作规定》《教师法》等法规中已经明确，如“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”等，惩戒之意已在其中，但最好列出具体事例，以遵照执行。而无论如何，适度惩戒学生不能成为老师的“雷区”，否则，“熊孩子”无数，教育前景堪忧。（作者系四川在线特约网评员）