人民日报最近报道了衢州市的“生命教育”。该市教育局今年在全市高中教育中推广生命教育课程，以提高高中生防灾避险、自救互救能力。预计到今年年底，该市高中学段学生应急救护知识普及率达到100%；到2021年，全市所有高中学段应届毕业生救护员持证率达90%以上。 　　当婴儿从母亲肚子里出生，人的生命教育已经开始了。全家人倍加呵护小宝宝，其中包含着最朴素基础的“生命理念”——弱小的生命需要特殊保护，多关注婴幼儿的情感诉求。作为人类文明重要标杆的未成年人保护法，立法基础即是对未成年人作为弱小生命的特殊对待，实质是生命教育的最佳课本。 　　然而，中小学接受学生后，普遍性并未与家庭在生命教育上做好无缝对接。事实上，中小学存在的一些问题，与未成年人作为生命个体的理念理解不到位或匮乏有关。比如备受社会关注的学业负担过重，最大伤害还是对未成年人的体质发育不利。比如臭名昭著的体罚学生，包含着教师对青少年生命健康权益的漠视。学校管理者和教师，多一些生命教育理念，就会少做或不做违背教育规律的事，就不会置身违法侵犯小公民合法权益的尴尬境地。 　　中小学生生命教育，不该因为应试教育或者管理成本考量而被遮蔽。青少年首先是作为弱小生命个体存在的，不把生命衍生的事情放在根本位置，基础教育很容易本末倒置。而事实上，面对中小学生的生命教育，再强调也不为过。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》就把生命教育列入教育发展的战略主题，成为促进青少年学生身心健康成长的必要条件。2016年发布的《中国学生发展核心素养》，把"健康生活"列为六大核心素养之一，并明确"珍爱生命、健全人格、自我管理"三个要点。生命教育是国民教育不可或缺的核心内容。 　　著名教育家朱永新，就在去年的全国两会上呼吁，“把生命教育纳入中小学课程体系”。现在一些学校最头疼校园安全问题，最担心学生生命安全隐患。校园安全上，最忌头疼治头脚疼治脚的固化思维。如果把视野放得更为广阔，就会发现很多安全隐患都源于“生命教育缺失”。孩子本身是无知的，一些生命常识和规则，不告知他们，他们很容易犯下“成人社会认为不该发生的错误”。校园欺凌、动辄轻生、师生冲突、青春期烦恼，这些问题都能从生命教育源头上标本施策。 　　衢州市教育局在高中推行生命教育，而且纳入学分，这是让生命教育在基础教育框架内归位。其实不仅是高中，初中小学更应该开设生命教育课。当然这类课程并非一般意义上的品德课可以替代。而笔者最担心的还是，生命教育是管长远的，一时可能看不到效果，是否因此被忽视或者认为可有可无？毕竟给学生开设生命教育课，没有多给学生上文化课容易获得立竿见影的效果。 　　小时候的生命教育课，很可能能管一生，大到可以降低成人社会的犯罪率。不能因为生命教育暂时无功利性而选择性屏蔽，需要把它放在国民教育的重要位置，应从顶层设计到具体操作上，凝聚共识整合各种资源在中小学推行生命教育。比如，范院校以及综合类大学中的师范专业要把生命教育列为师范生必修课。各地中小学校要把生命教育的有关内容纳入教师通识培训，所有学科教师掌握开展生命教育的技能，使其掌握开展生命教育的意识和能力。特别是面向中小学班主任队伍开展生命教育的知识普及工作，让生命教育成为中小学的“主科” 。