随着新学期的临近，最近几日，关于中小学生减负的话题可谓各种刷屏。无论是教育部办公厅等四部门联合发文重拳整治校外培训机构，还是取消“尖子班”、公办民办学校同时招生，还是多地中小学推迟上学时间……一时间，形成了人人都在谈论教育人人都在关心教育的热闹场景。 　　必须得说，上述政策都是好政策。但我之所以说“热闹”而不是“可喜”，是因为实在有些担心，“上有政策，下有对策”又将生出何种花样来？减负说了多少年，但校内减负了，却催生了雨后春笋般的校外培训机构。平心而论，没有任何一家培训机构会是拿着大棒逼着孩子去上课的。倒是家长们，上好的培训机构、找好的老师还得抢名额、走“后门”。这两天更有家长为让孩子上培训班补课花光年收入的报道让人跌了眼镜。 　　一方面趋之若鹜，一方面苦不堪言。对家长如此，对学生也是一样的。谁不想有个快乐童年？但如果一个社会对个人的上升机制或者说对“成功”的评价方式不会改变，再好的政策，也将沦为一纸空文。 　　我们进行基础设施建设时，经常提到“配套”一词，设施的配套、环境的配套。比如一个以“人居”为其打造亮点的社区，必然少不了绿化、健身、文娱和优秀的社区服务之类的“配套”。同理，教育要减负，也需要与好政策同质量的配套。比如，既然不提倡学习超出教学大纲过难的知识点，那考试的时候能不能不拿这些知识点来“拉差距”？能不能探索另一种不那么“简单粗暴”的选优方式？比如，取消校外培训，如何保证校内课堂的教学质量？如何保证教师获得与他们提供的优秀教学相匹配的收入？再比如，能不能将所有的“特长加分”一律取消，让天性就是天性，爱好就是爱好，让“特长”回归到本来的样子？ 　　“上”无所好，“下”才能无所附。 　　其实，简单说来就是电影《无问西东》中关于求学目的的回答:从心灵深处满溢出来的“平和”与“喜悦”。要做到，却不简单。