30日，教育部召开新闻发布会，发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这也是中国高等教育领域首个教学质量“国标”。据介绍，此次发布的本科教学质量《国标》涵盖了普通本科专业目录中全部92个本科专业类，包括全部587个本科专业、涉及全国高校56000多个专业布点。（1月30日中国新闻网） 　　我国高等教育领域首个教学质量“国标”出炉，这当然是一个好消息。无论是“国标”的三大特点，即既有“规矩”又有“空间”、既有“底线”又有“目标”、既有“定性”又有“定量”，均为注重教学的举措。“国标”还明确了该专业类内涵、学科基础、人才培养、目标、学制、授予学位、参考总学时或学分，提出了政治思想道德、业务知识能力等人才培养基本要求，以及该专业类教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、专业的持续改进机制等各方面要求。 　　大学“重视教学”，真是久违了！该“国标”，可视为衡量我国高校教学质量的标尺。如果能达到教育部的要求，那么大学培养出更多样化、更高质量人才的愿望就能照进现实。遗憾的是，如果身在大学，都会知道如今我国对大学教师的评价体系，考核内容主要是依据论文、项目、著作这三项。只要有核心论文或项目之类，职称就会顺利晋升，待遇自然就会提高，就可以吃香的喝辣的；而教学，根本不与职称和待遇挂钩。 　　记得数年前，云南大学副教授、开宝马车的尹晓冰说过的一句话：“大学教师全心投入教学是种毁灭。”他的言论曾遭到一番痛击，可也有人说尹老师道出了实情，听着不爽，却是事实；他只是“皇帝的新装”中那个敢讲真话的小孩儿而已。尹老师在教学的同时，担任三家上市公司的独立董事，既享受着体制内的优厚待遇，又是商界的弄潮儿，可谓教师富裕阶层中的佼佼者，可他称自己花在教学上的精力只有三分之一。 　　前年年初，多家媒体报道了河南大学教师常萍退休后被学校返聘为副教授，继续为本科生授课的消息。在32年的教学生涯中，职称只是讲师的常老师语言精彩且富有诗意，讲课深受学生欢迎，可她从不出书、不写论文，甚至两拒《百家讲坛》邀请。她的讲课实录被总结成“常萍语录”流传于网络，民间则一直称讲师常萍为“口碑教授”。可是，她讲课再好，到了退休还是副教授，这就是源于她不愿意“抄”论文或“跑”项目。 　　如今，教育部出台了高等教育教学的“国标”，这是好事，可达到标准又如何？既没有对学校的约束，也没有对教师的约束。而如果有了“国标”，再有配套措施，如对达不到标准的高校或教师都有惩罚性措施，或者，教师在教学实践中不但达标，而且还有教学上的创新，深受学生喜爱，如果把这些不能轻易“量化”的内容，使其成为高校评估、考核教师的一个重要标准，那么无疑将激励学校和教师的更大的教学积极性。 　　可现实是，对高校和教师的评估和和考核，基本上仅是看“科研”，教学总是被无视。数年前，上海交通大学的晏才宏老师，就是不抄论文，不跑项目，结果他身背一个讲师职称一直到不幸离世。虽然学生们对他的课堂教学评价甚高，可有多少人能像学识渊博、教学成绩突出，又自甘平静、敢于与体制抗争的晏老师那样做呢？ 　　不是大学教师教学上不想投入，而是考核制度逼着其“忍痛割爱”。为了趋利避害，他们只能无奈地去“拼”论文或“跑”项目。由此，高等教育教学质量“国标”出炉了，可千万别让它成了摆设，而是需要贯彻落实下去，还必须有配套的惩罚、奖励措施跟进。否则，大学重科研、轻教学的现状恐怕仍难改变。（作者系四川在线特约网评员）