党的十九大报告指出，继承和创新中华优秀传统文化，要从家庭做起，从娃娃抓起。南京市两会上，有政协委员建议参照北京市相关办法，向中小学及幼儿园学生发放戏曲观赏补贴券（人均300元/年），专项用于观看公益性的高雅演出、戏曲演出，推动中小学生主动走近戏曲、走进剧场观看艺术表演。 　　“主动”这个词用得好。在传统文化进校园这件事上，人们总是有很多期待，戏曲、书法、地方非遗……都想让孩子们从小学起来。这种期待从一开始就包含两层意义：既是为了国家民族层面的文化传承，也是为了拓宽学生视野。但孩子们不会因为这是件双赢的好事就满怀热情，从效果来看，主动学习还是被动学习的情况截然不同。所以传统文化进校园得讲方法。 　　与增加语文课本的古文比重不同，戏曲、地方非遗进校园的“功利性”更明显。拿戏曲来说，戏曲传承需要扩大观众群，近年来各地院团开展“戏曲进校园”，就有培养年轻观众的目的在。因此，有多少孩子真正对戏曲产生兴趣，比戏曲课的覆盖率更重要。假如孩子们是被动学习、被动接触戏曲，他们不一定会珍惜这门课或这项活动，即使通过学习有所了解，也容易浮于表面。 　　政协委员建议借鉴北京向学生发放戏曲观赏补贴券的方法，是把主动权交给了学生和家长并给予激励，形式上并没有“让所有孩子都走近戏曲”的功利感，又因为弱化了“被动学习”的感觉，倒可能更容易培养出潜在的观众。喜欢戏的人多了，懂戏的自然也会多起来，传承发展戏曲的人还会少吗？其他种类国粹的传承亦如是。 　　个体的天赋、爱好和背景存在差异，一个孩子可能对某项文化怎么也提不起兴趣，却对另一项文化情有独钟，那么这个孩子也可以成为很好的文化传承者。从尊重个体差异和个人选择的角度来说，传统文化不妨用开课的形式进校园，但不宜强求于学生；传统文化在校园更应该是给学生提供多一些接触国粹的窗口和机会，鼓励他们在多尝试的基础上找到适合自己的方向，或许有拒绝，亦不乏主动选择，终将培养出自己独特的文化气质。