“赶了大半天，终于大功告成。”上周末傍晚，沈阳一位家长孙女士举着手中帮儿子制作的“树叶画”，舒了口气。随后，她将照片发到朋友圈，并备注：“名副其实的家长作业新鲜出炉”。 据记者了解，去年年底，沈阳市教育局印发了《关于做好义务教育学校“减负提质”通知》。明确规定，教师不得布置超越学生能力的作业，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业。（10月26日　　《华商晨报》） 　　小学生课业负担重，几乎是社会各界的共识。为减轻小学生的家庭作业负担，教育部出台的文件规定：小学一二年级不留书面作业，三——六年级的作业为一个小时；甚至要求，学不留书面式家庭作业,可布置一些适合小学生特点的体验式作业。教育部的良苦用心是，淡化应试，倡导素质，可布置体验式、操作式的家庭作业。 　　书面家庭作业尽量少或者无，而趣味家庭作业可以锻炼学生的动手操作能力和审美情趣，则不妨适量布置一些。然而，不知从何时起，有着良好初衷的实践操作型家庭课外作业逐渐变味，甚至完全成了“家长作业”，与素质教育的目标相去甚远，积极意义大打折扣。那么，颇有趣味的家庭作业脱轨成了“家长作业”，该打谁的板子？ 　　首先，教师的负面示范不可小觑。教师布置操作型实践型家庭作业，也锻炼学生的动手能力，比如剪纸贴画、手抄报、做蛋炒饭、缝补衣服、做手工制品等，值得点赞。不过，教师布置的家庭作业一定要适合孩子的年龄与实际能力，若学生没有丝毫的基本功，教师非要学生完成一幅剪纸作品，这不是逼学生造假吗？再者，一些教师对待学生家庭作业中的“丑”作品不够宽容，刺激学生造假，家庭作业的担子最终落在父母身上。 　　其次，家长自身的因素也无法忽略。一些家长颇有虚荣心，内心渴望孩子的作业被夸奖、甚至当成全班示范，所以会选择代劳，把作业做得完美无缺。毫无疑问，家长的过度参与必然冲淡家庭作业的本义。很显然，家长应适度参与到孩子的课外作业中来，充当孩子的副手，给以一定的指导或帮助。其实，这个过程也是促进家长与子女情感交流的绝佳时机，但绝不能让孩子完全托管家庭作业，在一旁当看客。 　　消减枯燥无味、机械重复的书面作业，布置一些适合学生年龄段的、有趣的体验式作业，才是最佳选项。如今，有趣的家庭作业异化为家长作业，家长与教师都应反思。事实上，若教师改变措施，家长端正态度，让那些有趣的家庭课外作业提高学生的兴趣，锻炼学生的动手操作能力，成为孩子素质的助推器，我们何乐而不为呢？（作者系天府评论新闻观察员）