9月15日，副校长张某某在教学楼维持秩序时，纠正学生于某某在走廊大声喧哗行为，于某某未予理会回到教室。张某某来到学生于某某班门口让其出来。随后发生语言冲突，并导致激烈对骂，在社会上造成恶劣影响。县纪委认为副校长张某某存在辱骂学生、侮辱学生人格尊严行为，依据相关规定，给予张某某党内严重警告处分，建议县教育局作出免去其副校长职务、调离第二中学的组织处理。（9月25日 中国新闻网） 　　学生在老师身上贴纸条被打、学生因打架被老师扇耳光、师生课堂发生口角互扇耳光……近年来，不少学生不服从老师、不接受老师的教导，常与老师顶嘴或对着干，有的学生明知道自己做错了事，面对老师的批评，不但听不进去，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。面对越来越多师生矛盾冲突事件，人们不禁要问：“老师和学生咋就成为了一对难以调和的矛盾？” 　　不可否认，学生在成长过程中，对待事物的分析思考虽越来越独立，但仍不成熟，看问题想事情会片面化、偏激化，做事易不顾后果。这是学生时期特有的半幼稚半成熟的特点，他们看问题容易产生偏见，认为顶撞老师很勇敢，属“英雄所为”，因而盲目反抗，不计后果，拒绝一切批评。 　　基于此，作为老师，如果不懂得学生的心理特点，不能正确对待学生所犯的错误科学处理，就很容易使矛盾和冲突升级恶化。与此同时，缺乏对学生耐心和沟通，说教多于疏导，惩罚多于宽容，看缺点多而不注意挖掘闪光点，在一定程度上也会伤害到学生的自尊心。 　　前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾言：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界，这是教师和校长的首条金科玉律”。上海“十佳”班主任之一的郑皓亮班里有位男生的头发较长，他找学生谈话，建议其剪短头发。没想到，这样一句简单的规劝却遭到男生的强烈“反弹”，“老师，我没觉得你给的是建议，其实是一声命令，一点选择的余地都没有。”第二次，他尝试给出选择性建议，“你看你这头发是一周后剪，还是期中考试后剪；是自己去剪，还是我带你去剪？”这样的改变，还是遭到学生的抵触。第三次，郑皓亮选择从倾听学生困惑、了解学生真实想法开始。没想到，新学期开学后，这位男生主动把头发剪短了。 　　由此可见，教育学生并非需要多少建议，而需要通过良好平等的沟通鼓励学生思考，刺激学生通过自我思考达到自我完善，成为一个有独立思考的成熟人。常言道：“学为人师，行为人范”，为人师者，不仅要有扎实的专业知识有优秀的教学方法，更应该加强自我修养，不断提高职业素养，提升道德品质，升华思想境界，唯有如此才能真正担负起教书育人的重任，学生才可能亲其师而信其道。