杭州网友爆料:我女儿在余杭一所小学读二年级。最近听女儿说,老师把学生分三种,精英组、平民组、麻将组。其中,平民组又分好几个等级,而麻将组底下的,就是学习不好的小朋友。(4月11日《钱江晚报》)
作为一个人,在社会这个群体中会自然的被分为三六九等。这就像是一种自然规律,每个人都无法逃脱。但是,没有人会主动的去认领自己等级的标签。然而,这位老师却把学生明确的分级,自然会引起民愤。毕竟,没有人愿意接受自己的孩子是差生。当然,这位老师的做事方法欠妥,这样很容易伤害孩子的自尊心。可是,笔者更想知道,这位老师如此分级后,对学生是怎样的教育模式,是否针对自己的分级有所侧重?
其实,在现实中,特别是初高中,学校无论是为了追求升学率还是更好的培养学生,因个体差异而分设的快慢班早已屡见不鲜。可能因为这次的分级出现在小学,大家一时无法接受。就如同面对衡水中学开分校如“加盟店”那样无法接受这样的事实。可是,对于我国现实的教育水平和模式而言,哪怕再无法接受,暂时也没有能力去改变。所以,分级并不可怕,最关键的是老师分级后的教育。也许这样的分级,通过老师们对学生基本情况的熟悉掌握并因材施教,哪怕处于不同级层,学生能够接受到适合自己的教育资源,何乐而不为?也就是说,差异的产生不是为了剥夺差生的教育资源,而是让教育资源在差异上更显公平。这样的分级无害,甚至对于后进生是一种激励。
诚然,家长担心孩子因为分级而受到歧视的心理,并不多余。因此,学校要想消除学生家长的担心,就要有所回应,甚至有所作为。作为当事人的老师,更要拿出分级后成绩来以正视听。虽然,说分级并不可怕,可是一旦老师的关注和精力有所倾斜,就会使得不公平暴露。如此看来,在尝试分级这件事情上,每一步都很关键。虽然不能做到绝对公平,但是每一个老师都要秉持公平的心态,认真对待每一个学生。
尽管在现有的教育大环境中,要有所突破并不容易。但是敢于去尝试新的方法,并无过错。如果能以分级激励学生,最终消除分级,何尝不是教育的一大幸事。
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