近日，长期从事幼小衔接教育和儿童成长发育研究的北京师范大学教育学部副教授钱志亮在接受记者采访时表示，“希望能够恢复留级制度，拯救一些孩子，给这些孩子一年的缓冲时间。留级对孩子未必就是坏事，我身边有好几个教授，小学时候留过级，2014年诺贝尔生理及医学奖的两位获奖者都曾在小学时留过级。”（3月23日中国青年报） 　　小学留级制度恐怕还源自于上世纪六七十年代，当时小学升级全凭考试成绩，如果学习进度跟不上的同学，老师会毫不留情地向学校建议让其留级。当然，留级对学生本人来说，其脸上是光彩的，甚至还要遭到别人的流言蜚语。 　　可留级对大多数人来说，他们都能洗心革面，调整好心态，从而更加激发自己的学习潜能。回到原点后，他们会更加刻苦钻研文化知识。那时候，最常听到都是 “知耻近乎勇”、“笨鸟先飞”、“发奋图强”等励志精进的话语。 　　然，随着小学留级制度取消后，不用学校老师操心，家长就会想方设法不让自己孩子输在起跑线上。甭说孩子进入小学，就是上幼儿园的孩子，每天不仅有做不完的功课，同时还要没完没了的参加各类辅导班和兴趣班。这对一个心智还不太成熟的孩子来说，让他们过早接受与自己年龄不相符的知识量，确实会让其出现许多心理不适等症状。 　　进入小学后，虽说同学们在年龄上都是相仿的，但随着他们接受知识的能力不尽相同，其差异性也会有所不同。我们都知道，学习文化课就如同盖楼房打地基一样，需要环环相扣。如果基础不牢，你仍然要盖高楼大厦，那么最后的结果就可想而知了。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在学习困难的，学生的脑力劳动中起着决定性作用。” 　　恢复小学留级制度就是本着解决学生学习困难的目的性，让学习有差异，跟不上整体进度的学生重新复读。一方面是，通过复读打牢根基，摆脱学习中的各种困难；另一方面，通过复读适时调整好心态，最终都是以饱满的精神状态投入到学习中去。拳头收回来不是畏缩不前，而是为了更有力地打出去。我想，这才是教育本真的回归。