“截至2016年2月，中国约有6000人正在实践‘在家上学’，约5万名家长有意尝试这一教育模式。”在2月23日举行的“第二届LIFE教育创新峰会新闻发布会”上，21世纪教育研究院特约研究员、江苏大学教育学院副教授王佳佳发布了上述调查。（3月3日《工人日报》） 　　如今，孩子的教育问题，越来越受到家庭的重视、随着教育模式日趋多样化，一些家长已不再局限于将孩子送往学校接受传统教育，而选择亲自扮演“老师”的角色，以家庭主要教育场所，自行教授孩子学习。一定程度上，家长对孩子接受教育的观念正在悄然发生转变，“在家上学”这种现象的客观存在，近来却饱受社会舆论的争议。 　　有报道称，目前在云南省包括昆明、大理等城市在内，“在家上学”的情况不在个例。21世纪教育研究院发布的《中国教育发展报告（2014）》则显示，2013年实践“在家上学”者的规模约为2000人。据专业人员计算，自2013年初至2017年初，中国实践“在家上学”的人群规模年均增长约30%。这些数据足以说明，“在家上学”正在被越来越多的家长所尝试和接受。于此，我们更关心的是，这种敢于尝鲜的做法，是否孩子的教育更为有利？ 　　前有作家郑渊洁在家教育儿子郑亚旗大获成功，后有“鹰爸学堂”教育下在雪地裸跑而成名的“裸跑弟”，这些成功的励志故事，激励着部分家长对“在家上学”这种教育模式跃跃欲试，甚至直接将孩子的学习课堂从校园搬到了家里。家长对孩子的成长有着自己的规划无可厚非，但是，试问“在家上学”的家庭里有多少是综合考量后作出的理性抉择？ 　　众所周知，学校教育是一个现代社会的成就。孩子在学校接受教育，也不仅仅是为了学习和掌握教科书上的科学文化知识，只有在一个校园集体中，才更能促进孩子尽早融入到与人相处的环境之中，接受的也是国家教育人才的集体智慧。群体化的教育，更多的同龄人，更为严格的教育环境，以及更具普适性的教育课程，这些都是义务教育的优势，也是义务教育能够长久延续的原因所在。很显然，这些都是“在家上学”无法比拟之处。家长一旦在多种角色转换中不到位，很可能塑造孩子不健全的人格。 　　不难发现，“在家学习”的关键难点在于，家长的能力无从考量，教育质量亦无法保障。如果教育方式不得当，可能会把孩子给耽误了，这种损失是无法弥补的，对孩子未来的人生更会造成不可预知的伤害。虽然在英国、法国、俄罗斯等欧美国家，“在家上学”早已风生水起，但从国内外一些“在家上学”的案例看，都不是很成功，或者是走向一个极端。也就是说，“在家学习”缺乏对孩子学习效果的评估体系，家长很有可能因“能力欠缺”反倒削弱了孩子的学习能力和社交能力，这是得不偿失的。 　　对于“在家学习”的现象，虽说教育部还没有明确说明要介入制止或动用法律手段，但国家首次明确限制“在家上学”和“私塾”教育无疑是负责任的态度。也是对现价段中国孩子教育发展有帮助的事情。毕竟在孩子的教育，经不起一次输赢对等的尝试。