2月19日《成都商报》报道：2月17日下午，有网友在网上发微博称，其妹妹在成都市金堂县福兴中学读初一，这学期刚开学时，班主任就要求班上同学每人交100到200元保证金，“保证学习不下降，如果犯错或者下降就扣钱，一般交100，不好管的交200元。” 　　成绩不下滑保证金，听起来有促进学生自觉学习的作用，看起来是学生主动提出不是老师出的主意，前后充满了正能量，然而真正付诸实施却是一个完完全全的“馊主意”。 　　其一，以保证金的形式对差生进行了标签化。全班一共有46名学生，根据学生的表现情况不同，上交了60元至200元，只有3人交了200。文章至此，已经不需要再作更多的解释了，3人交200元，标签就是“不好管”学生，是“差生”，是问题学生。人生第一堂社会课来自于校园，老师教书育人的第一课应当是平等公平，即便是再差的学生，也不愿意让老师和同学贴上差生的标签。200元与60元相比，就是一种再明显不过的人格歧视。那么，所谓的激励作用，学期后返还，岂不都是遮人耳目的借口吗？ 　　其二，“馊主意”何以通过了老师的审核？班长组织班干部、小组长开会讨论，决定让同学交纳“保证金”。保证金无论是谁最先提出的并不重要，重要的是老师何以能够允许这样的“馊主意”出台出笼？而班长之所以以这样一个重大论题拿到班干部小组长会议上去讨论，难道事先没有跟老师请示沟通？其间果真没有老师关于馊主意的授意？先让班长班干部站上前台，老师在后台演双簧，戏不该唱的如此假模假样吧？ 　　其三，如果还辩不明保证金到底是个馊主意还是激励机制，那就不妨让老师交纳学习成绩不下降保证金如何？同样是老师，教的好的交1000，教的不好的交2000，如果这位老师属于班级水平二流三流的话，则可能就要多交这2000元学习成绩不下降保证金。出问题扣钱，成绩下滑扣钱，作为老师又该作何感想呢？这岂不同样是一根耻辱柱，而非激励机制吗？ 　　“贴标签”激励法本来就属歧视，保证金更将责任金钱化，看似创新，实为教书懒政。