2月17日下午，有网友在网上发微博称，其妹妹在成都市金堂县福兴中学读初一，这学期刚开学时，班主任就要求班上同学每人交100到200元保证金，“保证学习不下降，如果犯错或者下降就扣钱，一般交100，不好管的交200元。”17日下午，记者赶到事发的金堂县福兴中学了解此事。该班班主任肖老师表示，确实收了这笔费用，但并非老师要求收取。对于此事，金堂县教育局回应称，目前，班主任已经将收取的2660元全部退还给学生，教育部门将进一步对这名老师进行调查，并将严格处理此事。（2月19日《成都商报》） 　　其实，大家心里都明白，根本没有“是学生主动提出交纳保证金，用于规范学生的行为习惯”，也不存在“且在开学时告知家长，家长也同意”，即便有也是被迫，这些都是托词。因此，就学生是否“主动”提出交纳保证金或家长是否“同意”此事，没有讨论的必要。而值得说的，却是如何培养学生正确的学习态度，教师的教学方法，以及学校和教育管理部门该负的责任。 　　培养学生好好学习，的确复杂而艰巨，也是一个令老师、学校、家长都头疼的问题。教育有其特殊规律，必须遵其规律才行，否则，就会适得其反。上学必须交保证金，似乎闻所未闻，这是把受教育与经济挂钩，就是一切向钱看。而无数事实都已证明，搞教育用经济惩罚手段，没有不失败的，而且是彻底失败。况且，交保证金上学，更是严重侵犯了学生的受教育权，严重违反了国家的各项教育法规。不管是否退钱，这样做非常不妥，不是正确的教育方式。 　　激发学生的学习积极性，有很多办法，无论是课堂教学，还是课外实践。例如，明确学习目的、培养师生情感、加强沟通、灵活多变的教学方法、创佳学习氛围、引导思维兴趣、加强体验教育、获得成功感受、难易度适当、启发求知欲、丰富课堂内容、反馈学习效果、开展各种竞赛，等等，办法多得去了，哪一个都比经济惩罚手段好得多，也符合教育规律。要是“用钱保证成绩”这一套行得通，那还苦苦研究那么多教学法干嘛？ 　　而实际上，上学交“保证金”的办法，就是用成绩量化老师工作业绩结出的一个恶果，也是畸形教育评价机制给一些顶不住压力的老师带来的畸形教育观。看看“教育局及学校将根据相关规定对该班班主任进行处理”这句官话，说得多么冠冕堂皇，看教育局认识多高、反应多快！平时，教育主管部门要成绩，这是考核中的重要内容，逼着学校和老师“出成绩”，且不问采用了何种手段。拿成绩考核既简单，又方便，一层层下压。而出了事，就摆出一副公事公办的面孔，可这一切能与自己的管理毫无关系吗？ 　　如今，对中小学来说，教育局、校长量化考核老师按学生成绩，成绩不好的老师没资格评优、当模范、晋职称，逼着老师千方百计提高成绩，家长和社会评定好学校好老师的标准也是成绩，即分数，至于因材施教、素质教育，只不过是口号而已。一旦为分数不择手段出了大事儿，人人又都站在道德至高点上对老师口诛笔伐，而不是思考问题出现的根源，如何解决，提出建设性意见，改变“唯分数论”的现状。 　　所以，上学交保证金，折射出的不仅是教育中“金钱万能”的悲哀，更暴露出教育体制中“一切向分数看齐”的巨大弊端。学校教育，不仅是传授知识，还有“育人”。如果采用扣除保证金的办法让孩子提高成绩，是对孩子们心灵的严重打击，甚至可能使个别孩子被逼走上极端道路。而上学必须交保证金，扣钱扣不出好学生，如果孩子们看到的都是“金钱至上”，那么就是学到了多少知识、考了多高的分又有何用？（作者系四川在线特约网评员）