2月17日，有网友爆料，这学期开学，金堂县福兴中学初一某班班主任要求同学每人交100到200元保证金，保证学习不下降，如果犯错或者下降就扣钱，一般交100，不好管的交200元。记者调查时，该班主任肖老师表示，确实收了这笔费用，但这是学生主动提出交纳的保证金，用于规范学生的行为习惯，且告知了家长，家长也同意。金堂县教育局回应称，目前，班主任已将所取的2660元全部退还给学生，教育部门将进一步调查，并将严格处理此事。（2月19日 《成都商报》） 　　预交100或200元押金，学生分数下降或违反班规就要扣钱，这样的教育管理真够奇葩的。有人把谴责的矛头延展到了应试教育，但这一次恐怕真的与应试教育关系不大，毕竟，扣押金的科目不局限于班主任所带的学科，而是语数英三门主科。所以，奇葩的教育管理措施，才是班主任应当反思的焦点。 　　教育管理是个细活，对待犯错的学生，纠正他们的错误，需要班主任深挖内因，对症下药，而并非简单一罚了之；对待成绩下降的学生，班主任应配合任课教师，帮学生找到成绩下降的原因，并采取一些积极的措施。另外，此举也有向学生揩油的嫌疑。扣押金是一种经济处罚手段，班主任哪里有这样的权力？所以，班主任“以罚代管”，处罚违反班规或成绩下滑的学生，既不符合护法律法规，也与教育的科学性背道而驰。 　　就算事前得到了家长的理解和支持，就算班主任退回了所收押金，乃至被教育管理部门处罚，也难以完全消解公众的不满情绪。如果这名班主任真心地是想借此管理好班级，那也说明他（她）缺乏教育机智。笔者也是一名教师，在初中任教时，一位同事就曾用交押金的方式处理过问题学生，但手段是另一种情境——他先与家长沟通，让家长配合教师进行“表演”，当着孩子的面把300元押金交给班主任，一旦学生再犯错，就要扣除押金。当然，班主任又悄悄地把押金还给了家长。结果呢？这个问题学生果然变成了遵守纪律的好学生。 　　教育无定法，管理可创新。用押金的方法警示学生，有时候确实能立竿见影，约束学生，或者激励差生进步。当然，这需要家长与教师、班主任的紧密配合。但显然，发生在金堂县福兴中学的这起“降分罚款”事件，并非教师与家长紧密配合的教育双簧表演，而且懒惰意识分明的以罚代管，不是教师应当选择的管理手段，哪里能得到公众的掌声呢？（作者系天府评论新闻观察员）