四川广元市某学校的杨老师给学生布置了一道特殊的作业：抄写课文中的一段美文，要抄写20遍。10月10日，家住广元老城区的王女士向华西城市读本记者反映，10岁的侄儿从放学回来就一直在家写作业，写到晚上9点过还没写完，孩子边写边流泪。（10月14日《华西都市报》） 　　针对上面的新闻，今天有人发表评论说，教学生要知道学生的性格，要懂得因材施教，可偏偏有很多教师做不到这样，教学呆板，缺乏创新意识，在教育学生时，只知道用“填鸭式”的教学方式，结果让自己的教学行为伤害了学生的感情，“时间长了更会让孩子讨厌教师，让孩子产生严重的厌学症”。 　　老实说，笔者看不出这位“时评人”懂教育、懂教学。就说“因材施教”吧，乃是圣人孔夫子之主张，而非后辈晚生所创新；再说要求学生抄写一段美文就是“填鸭式”教学吧，乃属外行人说的外行话；至于说抄写20遍美文就“伤害了学生的感情”，虽然其舐犊之情可嘉，但确有夸大其辞、上纲上线之嫌。 　　此外，这位“时评人”还评论道：是因为杨老师“自己的私心，以督促孩子学习增长知识为由，占用很多孩子的业余时间（应为“课余时间”），这样的教学方式怎么不会让孩子生厌呢？”要求学生抄写课文是教师有私心？瞧，这是什么逻辑？私心，便是利己之心。试问杨老师的“私心”是什么呢？是占用很多孩子的课余时间吗？占用很多孩子的课余时间对杨老师本人又有啥好处呢？如此评论，实难令人服膺。 　　孩子抄课文抄得哭，作为孩子的父母、长辈感到心疼，公众都是可以理解的。但是，动不动就给教师扣上“教学呆板”只知道“填鸭式”教学，怀私心，占用孩子课余时间的帽子，谁又能理解当下教师们的苦衷呢？这些年来，中小学生家庭作业负担过重，国家三令五申减负，可就是减不下来。想想看，应试教育大环境没有改变，高考指挥棒依然在指挥，许多孩子除了在学校学习，还不得不花钱上补习班、培优班，在这种语境下，哪个教师不矜矜业业教好书敢拿自己的饭碗当儿戏？又有哪个教师敢让自己班里的孩子一路“玩”着去考“重点”？所以，笔者非常理解杨老师要求学生抄20遍美文的苦衷。更何况，王女士10岁的侄儿并不是被罚才抄20遍美文的，事实上，作为班主任，杨老师要求班上30来个学生都要抄。 　　笔者查阅了那篇题为《小桥流水人家》的课文，第一自然段含标点在内不到230字，抄写20遍大约需抄4500字，看来确乎多了些，但也不是什么“要命”的事儿。不过，笔者认为，只要学生能够背诵，抄两三遍足矣。 　　笔者年少时，老师要求严苛，除了课本要求背诵的必须背熟外，像鲁迅先生小说《祝福》的开头和结尾部分，闻一多的《最后一次演讲》等都要求能够背诵。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“读书百遍，其义自见”，说的都是多读多记，有利无弊。笔者以为，老师要求部分学生抄美文，初心良善，虽然让孩子们吃了些苦，但能以此加深记忆，利大于弊，无须指责。 　　再说了，从古至今，无论是青少年读书求学，还是成人做学问，必要的背诵都是少不了的。当下，我们确实需要改革教育教学，需要切实为中小学生减负，但倘若社会舆论在提倡素质教育的旗帜下，把一切需要强化记忆和背诵的统统打入“填鸭式”教学的窠臼中，那就违背了教学规律，有悖于教改初衷，令教师们无所适从。