2016年9月10日是中国第32个教师节，从教恰巧也是32年的陈崇华却并没有心情庆祝，他手里拿着15年总计16000多元的工资欠条，无法兑现。陈崇华是河南省信阳市潢川县堡孜口村人。1984年，他进入村办的堡孜口村小学任教至今，其间，他从最初的民办教师成了计划外民办教师，也就是人们常说的“代课教师”。 　　在教师节这个特殊的日子，当很多老师收获学生的祝福，荣获政府的奖励的时候，陈崇华，一个从教32年的“代课教师”收到的却是15年总计16000多元的工资欠条。在这个专门为教师而设的节日里，很多地方锣鼓喧天，鞭炮齐鸣，给优秀教师们献上了体面与荣誉、温暖与赞美。但在更多贫困的基层，在基层教师的生活中，这些美好的仪式，对他们来说却离的如此之远。“代课教师”作为中国教育史上一个特殊的历史存在，它是之前以及现在乡村教师队伍所面临的困境的一个缩影。 　　中国教育的短板在贫困地区，而贫困地区教育的短板在乡村教师。贫困地区乡村教师面临的最大的困境就是与发达地区、城市教师在待遇上的不平等。全国人大代表、山东滨州市滨城区四中副校长董凤华说，同样一名老师，在农村学校工资只有几百元，在县城学校就能有一千多元，到了省城就有两三千元；相对于城镇学校，农村教师评聘职称难度较大。小学教师参加工作20年，中学教师参加工作15年都很难评上中级职称；另外，由于编制限制的原因，很多贫困地区的学校多年不进新教师，导致教师兼课现象较为普遍，教师工作量大，负担过重。同样是教书育人，乡村教师的工作环境更艰苦，工作量更大，工资待遇更低，晋升途径更狭窄，这些不平等深刻着影响着贫困乡村教师队伍，导致越来越多的年轻教师“跳槽”而去，而这更直接影响着乡村学校学生的学习成长。 　　教师待遇公平事关教育公平。“一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”，但一张张的“欠条”却挑不起他们自己的当前。百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。但看看“陈崇华”们，他们不能保障自身的利益，不能从职业生涯中获取尊严，深深的“不平等”烙印打在他们的心里，我们又怎能强求他们挑起学生和民族的未来呢？好在，提高乡村教师待遇，推动教育公平我们已经在行动，国务院颁布的《乡村教师支持计划(2015-2020)》提出了包括提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准、职称(职务)评聘向乡村学校倾斜、推动城市优秀教师向乡村学校流动、全面提升乡村教师能力素质、满足一定教龄的授予国家荣誉等八个方面的举措，让广大乡村教师看到了希望，但我们更期待计划能够得到严格落实，让乡村教师真正能够安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，能够获得岗位上的幸福感、事业上的成就感、社会上的荣誉感，让他们为自己是教师而感到由衷的自豪。