记者从凉山州教育局获悉，成都等10个内地市对口支援凉山彝区学前教育工作日前启动。去年10月起，凉山州启动“一村一幼”建设，在彝区10县分别建设10个以上幼教点。为了提高这些幼教点和农村幼儿园教师的教学质量，我省通过“一市一县”结对帮扶工作，促进大小凉山彝区学前教育健康、科学、持续发展。(1月11日《四川日报》) 　　我们常说，儿童是祖国未来的花朵，而花朵的生长与环境息息相关。彝区本就处在贫瘠的“土壤”，幼教资源的匮乏，更是让孩子们面临知识“干旱”。可喜的是，凉山州启动“一村一幼”建设，四川又开展“一市一县”结对帮扶，这就等于让彝区“久旱逢甘雨”，借助优质教育资源的支援，必将促进彝区的“花朵”们茁壮成长。 　　阻断贫困代际传递，从教育抓起、从娃娃抓起，这是治本之道。习近平总书记说：下一代要过上好生活，首先要有文化，要注重贫困地区下一代的成长，不要让孩子们输在起跑线上。总书记的话道理深刻，语重心长，让我们倍感温暖，然而放眼贫困地区，平时怎么教育孩子？年轻人外出打工，老年人没什么文化，大人去地里干活，娃娃跟去。智力开发滞后，错过了成长发育的黄金期，后天再弥补比较困难。可以说，贫困地区孩子还没上跑道，就已经输了，怎不让人心痛？令人欣慰的是，四川启动“一村一幼”建设和“一市一县”结对帮扶，这在本质上就是实施贫困地区早期教育干预，为儿童创造尽量平等的“起跑线”，如此久久为功，必将从教育上“拔穷根”，逐渐消除知识上的“穷二代”，防止贫困一代接着一代地“重蹈覆辙”。 　　的确，抓好教育是扶贫开发的根本大计，阻断贫困代际传递，就要让贫困家庭的孩子都能接受公平、有质量的教育，而公平的教育从哪里来？有质量的教育从哪里来？除了贫困地区“自力更生”，还需其它地区“伸出援手”。我们必须承认，城市和贫困地区的教育资源有差别的，教学水平也是有差别的，对学生的影响更是有差别的。在城市，有钱娃可以靠爸妈购买学区房、读好学校，当城市的家长们花大钱、排长队、挤重点的时候，贫困地区的家长们却在为孩子入学而发愁，哪怕是一所简陋的幼儿园，都难以寻觅。这种鲜明的反差，我们不能熟视无睹，而四川正是看到了教育资源的不平衡，正是看到了贫困地区的渴望，才启动了“一市一县”结对帮扶，进而抽调了10个“幼教强市”，对口帮扶彝区10个“幼教弱县”，真正体现了调集全省“优势兵力”对彝区教育“鼎力相助”，体现了一方有需、八方支援的“大扶贫”理念。 　　教育扶贫是一件大事，大事就要有大局观，就要算大帐。可以说，在人的一生发展中，儿童时期的回报率最高，投资一个孩子，会改变他的命运；投资一代人，会改变一个地区、甚至一个国家的未来，这就是教育扶贫的大帐。笔者注意到：2015年12月9日《 人民日报 》报道了魏宏省长深入彝区调研幼教工作，魏宏省长指出：智力扶贫事关民族地区的发展大计，是斩断穷根的关键，这才是应该算的“大账”。由此而言，四川启动“一村一幼”建设和“一市一县”结对帮扶，在教育上不惜真金白银，“慷慨”地投入10个市的优质教育资源，正是为了斩断彝区穷根，正是在发展上“算大帐”的体现。 　　当然，“大帐”也得“细算”，“一市一县”结对帮扶要精准对接，精细安排，本着彝区幼教的“短板”，把优质教育资源“滴灌”到最需要的地方。比如：语言障碍导致的学业困境，是彝区学生辍学率较高的重要原因。幼教点虽然有汉语辅导员，但不是幼师专业毕业，教学能力普遍不高。而对口帮扶的成都、德阳、绵阳等10个市，幼教师资力量雄厚，不乏高水平的汉语教师，恰恰可以帮助彝区发展幼教，提升汉语教学水平。可以说“一市一县”结对帮扶，实现了教育资源的“以强补弱”，弥补了彝区教育“短板中的短板”，是精准发力的扶贫体现。 　　其实，“一市一县”结对帮扶的意义，不止是破解语言障碍，也不止是带来优质教育资源，它的意义更在于改变贫困儿童的成长环境，尽量防止出现性格缺陷。资料显示：贫困地区儿童的语言能力仅为城市同龄孩子的40%，认知能力不足城市同龄孩子的60%。青海省的一位领导感慨：每次参与招聘，就觉得面试对于贫困农村学生不公平，因为贫困农村学生只要往那儿一站，马上就能看出来，很多孩子手脚不知道往哪儿放。这说明：贫困地区的孩子与城市孩子相比，在情感发育和社交等“软实力”上明显处于劣势。由此而言，四川“一市一县”结对帮扶，正是从教育服务、情感关怀等维度，对贫困儿童进行全面帮助，弥补因成长环境带来的“先天性缺陷”，这种精神“营养”的补给，就像身体营养的补给一样不可或缺。 　　诺贝尔经济学奖得主海克曼认为：投资儿童发展是一种“预分配”，比起“再分配”，更能兼顾效率与公平，更能从根源上阻断贫困的代际传递。如今，四川“一市一县”结对帮扶，正是对教育资源的公平分配和统筹兼顾，它体现了“全省一家亲”的关爱和温暖，有了这种关爱，彝区幼教就有了“及时雨”；有了这种温暖，贫困儿童就能在校园里“幸福的像花儿一样”。（作者系四川在线特约网评员）