2015新学年第一周，天津大学学生拿到手的选课手册上，赫然列着一门《恋爱学理论与实践》的课程。开课单位是校团委，两个学分，授课者是学生社团“鹊桥会”，“恋爱课”的学生成绩分为随堂笔记和期末舞台剧展示。这是摸着石头过河，“鹊桥会”负责人说，“将课程知识学以致用，交到了一个好的对象，我们可以酌情给满分。”（9月21日《中国青年报》） 　　大学开设恋爱课，不是新鲜事儿。在某高校，《大学生心理健康》是心理学的一门课程，据称已有15年的教学经验，课程教学内容设置基于主讲教师20年对大学生心理健康研究的结果。该课程对学生进行爱的能力培养，使他们学会爱自己，学会表达爱，学会接受爱，学会拒绝爱，学会维系爱，学会放手爱。恋爱的问题，是如何与人相处、如何自处的问题。无论生活还是工作，有这样的能力，有利应对未来人生的各种挑战。天津大学新开设的《恋爱学理论与实践》课程，引起舆论关注，或许是更直白地提出了“恋爱”这一词。 　　有人认为，《恋爱学理论与实践》是“泡妞手册”，恋爱课传授的是“泡妞大法”。既然是恋爱理论与实践，那就是讲男女之间的相互交流，而认为这是“泡妞手册”“泡妞大法”， 只讲对了一小半，“泡妞”涉及的内容呆板固化了，思维方式上也片面狭隘了。这种说法，只是强调了男性对女性的倾慕和表达技巧，并没有真正弄清楚《恋爱学理论与实践》课程的意义，甚至也没有涉及到“恋爱”所承载的信息量，“泡”字里面也缺乏课程设置应有的严肃性，甚至包含了玩弄和色情的成分。 　　人们通常认为，爱的表达源于男性的一种本能欲望。这只是从生理因素和社会现象一个层面说出来的。恋爱，恰恰是一个双向、互动的过程，任何一个细节的失误都可能以失败告终。对于主动表达爱慕之情的一方而言，有表达者的心理欲望，有对双方性格、爱好、心理、体质等特征的分析与判断；对面对爱的表达者而言，既包含了表达者所涉及的内容，还包含了对对方爱慕表达方式的认可或否定，包含了对爱的表达是突发还是渐进的分析。不论是情感上的投其所好，还是表达上的时机把握，恋爱课都不比任何一门课程简单。 　　现实中，有的人相貌、经济、学历、家庭背景等条件都有优势，在恋爱问题上却屡屡受挫，人们称这样的人“高智商，低情商”。所谓“低情商”，往往不是异性们合起来欺负人，而在于当事人不懂得表达，不善于表达，或者不懂得对方的心理，不懂得理解和迎合别人。这种人，在工作中的成绩可能会获得较高的分数，但不懂得恋爱心理和表达，情场失意寻求别人支援的人，在与同学、同事、异性甚至与父母家人的相处中，也很难让人有较高的信心。而即使其工作业绩骄人，也未必是与他人合作的结果。 　　所以，一方面，对大学开设恋爱课，不应以低俗搞笑的心理去猜度课程设置的初衷，对大学生选择恋爱课，也不应谈之色变，以为上了恋爱课，就只有心思谈恋爱，而没有心思完成学业；另一方面，解读大学开设的恋爱课，应从狭隘的恋爱思维中解放出来，恋爱课学的是恋爱心理和表达等，但用途又不止于恋爱，人生各个地方或时段或能举一反三，对社会生活起到和谐、美化的意义。不过，大学对交到好对象的学生酌情满分，有刺激学生恋爱的可能，应慎重。